建构游戏的生长点

  

一、案例名称

从三张纸到一张纸。

二、案例实录

轩轩是个大班的孩子，活泼，颇具领导气质。活动开始时他搬了好多圆柱积木、长条积木和大面积方块积木等。在搭建中，他将多个圆柱积木作为地桩，将大面积方块积木延长、围合作为餐厅的四面，把长条积木平铺在圆柱积木上，再将小型方块积木围合作为餐厅的第二层，这样餐厅就初具雏形了。

这时，轩轩看到旁边的奇奇在搭桥，就对他说：“我可以和你一起搭吗？你的大桥可以通到我的餐厅来，这样客人就可以直接进来吃饭了。”奇奇同意了。在建构的时候，桥一直无法保持平衡。

奇奇说：“怎么办啊？它一直倒，我搭得都烦了。”

轩轩说：“我来看看怎么办。”轩轩趴在地上看着，一边看一边用手比画着圆柱积木的距离。

轩轩说：“啊！奇奇你看，这里的距离比那里的距离小，所以它没有倒，我们可以把这边的柱子都移得近一点，这样就不会倒了。”轩轩兴奋地调整着圆柱积木的间隔，并一直将桥搭到了2米多长。

这时，教师说：“已经搭好积木的小朋友可以用纸和笔画下你们的作品。”

轩轩拿来一张纸放在桥墩的旁边，根据桥墩的位置按近似１:１的比例在纸上画着，可是只画了3个桥墩就满了。

轩轩说：“老师，我的纸不够画了，我还想要纸。”

教师又给了轩轩两张A4纸。轩轩把纸连在一起，放在桥边上用前面的方式继续画，发现还是画不下这么长的桥。

轩轩困惑了：“怎么办呀？”

过了一会儿，他提着嗓子对教师说：“老师，桥太长了，还是画不下。”

教师思考片刻，便从自己手机的相册中调出一张照片，说：“你看这小小的一张照片，就把我们整个幼儿园都反映出来了，还有车站、马路……你的纸比我的手机大，为什么画不下桥呢？”

轩轩想了一会儿说：“哦，我知道了，因为没有把它变小。”于是他重新拿了一张纸，将自己的作品“桥”画在了一张纸上。

  

三、案例思考

以上案例中两名幼儿的建构行为具有什么特征？建构游戏中幼儿获得了哪些方面的发展？教师使用了直接指导还是间接指导？为什么要这样做？假如你是轩轩的老师，在你的引导下，轩轩还没能想到该怎么办。下一步，你会怎么做呢？