教学设计稿的说课

说课是教师在精心备课的基础上，利用10—20分钟的时间，陈述自己对具体教学内容的教学依据和设想的交流活动,是教师整体教学思维的展现。

你是否能回忆起，在备课部分，教学设计里的“分析教学材料”，要求阅读专业培养方案、课程教学大纲以及教材，这就是“说教材”的基础；在“撰写教案”部分，具体对教学内容进行了分析，根据学生的学情特点，做好了教学方法的规划，这就是“说教法”的基础；教学进程的撰写，则是“说教学程序”的基础。做好了备课的工作，就为说好课奠定了基础。

一 说课的基本内容

1. 说教材

说教材就是陈述自己对教材的分析和处理的思路和依据，包括教材的地位和作用，教学目标，教学重点与难点的确立以及对教材的处理。

可以参考下表中的陈述方式：

•  介绍教学内容在整个学科知识系统中的地位；

• 介绍前后知识的内在联系；（包括该教学内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？）

• 介绍对学生知识和能力培养的作用；（包括对学生将来的学习有什么影响。）

• 介绍确立的教学目标和教学重难点；（建立在课程标准的具体要求、学生的实际情况以及教材的逻辑结构和教学体系的分析基础上；教学目标要包括知识目标、能力目标和情感目标）

  可以简单介绍将利用教材中的哪些内容或补充哪些资料，帮助学生达到教学的目标。（这里还不用介绍怎样做）

 2 说教法

     教法依据的来源有3个方面：①教学目标，教学重难点；②学生认知活动的规律和学生实际水平状况；③教师的教学实际水平。应做到扬长避短的选择教学方法。所有方法的选择，均以学生能获得知识、培养能力、形成正确的价值观和态度为目标。

• 介绍教学方法；（为什么要采用这种教学方法。）

• 介绍如何有效地运用这种方法，预计达到什么效果；

• 介绍选择的教学手段。（例如多媒体等；包括这些教学手段的目的性、实用性、可操作性、新颖性）

 

3. 说教学程序 

• 说新课的导入；（包括：用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？）

• 说新课的讲解；（包括：教师通过什么方式，提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？）

• 说新课达到怎样的效果；（包括：要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势要克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？ ）

• 说学生的表现；（主要指如何让学生不仅学会，而且会学。） 

• 教学效果如何反馈；（可以是课堂练习，还包括提问等。） 

 如何归纳总结；（重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。）

 

表1. 说课的要素和内涵

2 说课的基本要点

• 说“准”教材；

• 说“明”教法； 

• 说“会”学法；

• 说“清”教学意图；

• 说“清”练习层次。

3. 说课应避免的误区

• 说课变成了复述教案；（教案只写“怎样教”，而说课重在说清“为什么要这样教”）

• 说课变成了上课；（说课重在说教学方案是如何设计出来的，说清楚设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，可以理解为一项工程的可行性报告；上课是教案的具体实施，可以理解为对工程的施工。）

• 说教学方法太过笼统；（例如，教学中运用了启发式、直观式等教学法，需要说清楚如何启发学生的，怎样直观的进行教学。）

• 说学习方法有失规范。（例如，把解答学生疑问，指导学生简单的技能训练当做学法指导。或者只说学生运用了自主探究法、合作讨论法，而不说这些学习方法，教师怎样引导，学生如何操作。）

• 说课过程没有任何的辅助材料和手段（多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿都能有效的辅助说课。）

二 说课的案例展示

2018级免师三班二组《细胞膜结构与功能》的说课，由周涛同学汇报

2018级免师一班《细胞膜结构与功能》的说课

从两个组对相同教学内容的说课，你对教学设计的应该会有更多的思考