二 教学设计稿的基本结构

一般我们看到的教学设计稿的基本结构，包括

1.教材分析

2.学情分析

3.教学目标

4.教学重难点

5.教学方法（策略）

6.教学进程（及流程）

7.教学板书

8.知识检测（课中和课后）

9.教学反思

这是一个在上课前，教师对教学的一个思想层面的整体构思。

具体的步骤如下：

1. 教师先做好教材分析、学情分析，确定出教学的目标和重难点（设想），

2. 思考用什么方法或策略才能实现教学目标（规划）；

3. 将具体的教学进程和板书撰写出来，规划的具体表现，体现出内容实施的具体方法、步骤（传达）；

4. 思考知识的检测，也就是实施这样的计划后，学生会怎样表现才算学到这个部分的内容。（评价）

5.  教学反思（反思），这里的反思并不是课后实施了教学设计后的反思。这里突出的是在完成对整体教学的构思后，教师对自己教学的理解，在哪些地方设计的满意（目标——方法——练习完成了一个必要的学习回路）；哪些地方还存在迷思或问题，有待进一步的思考和改进。

本门课程将通过：

设想——规划——传达——评价——反思

这样的基本路径，来帮助生物职前教师顺利完成中学生物学的“教学设计”。

由于职前教师还缺少必要的教学经验，本课程将会利用《中学生物课程标准》作为设想的指导依据；利用人教社的教材作为规划、传达、评价和反思的内容载体，一起体验教学设计的整个过程。

    在尚未面对真实学生前，本课程的“学情分析”将以《中学生物课程标准》对学生的要求，作为学生的学情分析基础。在有真实学生后，学情分析可以再进一步完善。

（切忌：在没有学生前，就臆想学生之前的知识如同空白，什么都需要教师讲解。）