在认识“教学目标”前，我们应该对生物学科的教学中，教师的“教”和学生的“学”做一个分析，

先讨论“教”

(1)“教(jiāo)”的“教”读作第一声(阴平)的时候

意把知识或技能“传”出去，如：教识字、教唱歌、教技术

潜在的意思：师傅会了，徒弟不会；从无到有。

(2)“教(jiào)学”的“教”读作第四声(去声)的时候

“教”是名词，意思是教师把知识、技能传授给学生的过程。

生物学中的“教”是教师以课程标准作为指导，将自己已成体系的生物学专业知识，结合教材知识的呈现方式，及多种教学资料，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题；并引导学生理解知识形成过程中科学思维的基本方式。

“教学相长”：教师通过把知识、技能传授给学生的过程，不但使学生得到进步，并使自身也得到长进(提高)。

 

接着讨论“学”

1）从字形变迁认识“学”

“学”是会意字

从图中，甲骨文到我们现在的楷书“学”的变化

 

A: 是甲骨文

图A1，“两只手朝下”的形状有以两手帮助、扶掖、提携、教导之意”

图A2“爻yáo（古代组成“八卦”中每一个卦的长横短横，长短横互相交错成“爻”，便表示物象的变动、变化，知识无穷）”

图A3“一间房子的侧视形（表示这房子是学习的地方）”组成。

B：金文（周代早期的“盂鼎”）

“学”：“房子”里增加了个“子”，表示孩子们获得知识的场所是“学”（一种教育机构，即学校）

2）从读音变化认识“学”

（1）读作（jiào）”字的本义是“对孩子进行启蒙教育使之觉悟”，即表示“进行教导”

（2）读作（xué）时原本专用于表示“接受教育”，引申而指“互相讨论”“模仿”“注释”“说”等。

也就是“学”需要有相互的讨论，模仿、用文字解释，说出来，这样才能真正表现出“学”。（无论是“师生”间还是“生生”间）

 

生物学课程中的“学”是学生借用生物教材和相关资料，重点是学生能说出来，能用文字解释，才能表现出其大脑对知识的理解和加工的程度，也才能帮助学生逐渐领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，并且能运用于生活实践中，帮助自己更好地生活。