1.教学目标设计

教学目标

实现途径

测评方式

知识：了解水资源和水污染的现状和类型。

案例式教学、线上线上混合式教学、学导式教学方法

测试、课后作业

能力：判断水污染的来源、类型及现状。

案例式教学、讨论

测试、课后作业

素质:增强学生的民族自豪感和自信心。

启发式教学方法、探索式教学方法

课后作业

2.教学资源（需上传至信息化教学平台）

（1）与课程相关的视频。

（2）水环境监测与社会发展的文本资料。

（3）课后作业。

（4）课件。

3.知识（能力或问题）图谱

过程性考核情况（相应项目下打√）

课堂表现

问卷

课前测试

讨论及提问

课后测试

选人

小组活动

课后作业

。。。

√

√

√

√

√

4.教学过程设计

课前教学设计

教学过程

意图

教师

1.发布讨论话题：水质监测的对象。2.发布随堂测试。

学生

1.全员参与话题讨论。

2.全员参与随堂测试。

掌握学生对上节课内容的掌握程度及了解学生对本次课程的预习情况。

课堂教学过程设计

教学过程设计（重点环节需注明）

意图

环节1提问及课前测试

1.提问：优先监测

2.分析环境监测课前测试情况，进行分数展示。

激发学习兴趣与动力，提高师生的互动。

环节2重点内容讲授

重点讲授水体污染及水体自净的概念、水质监测的对象、水质监测的目的、水质监测方法选择的依据。

讲述我国“绿水青山”的建设成效，激发学生的民族自豪感和自信心。

环节3讨论

讨论水质监测的对象。。

以实例和例题的方式，明确水质监测项目的选择方法，加深学生对课程的理解。

环节4 线上测试

对重点内容进行随堂测试，了解学生对授课内容的掌握程度。

激发学习兴趣与主动力。

环节5 课程小结

教师进行课程小结。

选1-2名学生进行课程学习小结，从知识、能力及素质三方面综合简述。

锻炼抗压能力，培养总结能力。

课后教学过程设计

课后教学环节

意图

教师发布：

1.课后作业。

2.课程小结任务。

学生完成：

对自己本次课学习进行综合评价。

巩固提升，并认识自我。

5.思政元素与载体

思政元素

融合点

思政载体

讲述我国“绿水青山”的建设成效，激发学生的民族自豪感和自信心。

水体与水体污染

结合水体与水体污染，在讲述这部分内容时，对比近几年《生态环境公报》（或《环境公报》）中的环境质量，讲述我国“绿水青山”的建设成效，激发学生的民族自豪感和自信心。

教学反思

授课章节

第二章 水和废水监测

授课内容概要

2.1水污染与水质监测

2.2水质监测方案制定

2.3水样的采集和保存

2.4水样的预处理

2.5物理指标的测定

2.6金属元素的测定

2.7非金属无机化合物的测定

2.8有机污染物的测定

目的要求

1. 了解水质监测的研究对象和目的；

2. 理解水质监测项目和方法；

3. 掌握水质监测方案的制定，水样的采集、储存及预处理；

4. 掌握物理性指标、金属化合物指标、无机非金属化 合物指标、有机物指标的检测方法及适用范围。

重

点

水和废水监测方案的设计。

难

点

1. 水质监测方案制定；

2. 水样预处理方法选择和适用范围；

3. 有机化合物综合指标的异同。

作业布置

1. BOD₅稀释倍数的确定和计算；

2. 总氮的存在形式及其计算；

3. 完成视频预习。

教学方法

课堂讲授+讨论+提问+图片、视频展示+项目教学法

思政元素切入点

1.介绍我国水污染现状，宣传“世界水日”和“中国水周”，有助于推进生态文明建设，增强学生环保意识。

2.通过项目教学法的方式，让学生根据给定题目制定水体监测方案，培养独立分析问题、解决问题的能力。

3.引入生态环境部网站和最新一版的中国生态环境状况公报，拓宽学生知识面，提高学习兴趣。

4.通过介绍水质指标的选择，让学生学会“透过现象看本质”，“抓住主要矛盾”等辩证法的内涵。

教学活动

1. 认识采水器，采水器使用实操（线下）；

2. 根据给定题目制定水体监测方案；

3. 讨论含氮化合物的多种形式及其关系，举例进行计算；

4. 讨论COD、BOD₅、TOC和TOD之间的关联与区别。

备 注