第一节生活环境创设的内容
(一)按照环境的不同层次划分 1、生活设施的创设;
2、生活空间的创设 ;
3、生活材料的创设
加德纳多元智能理论
语言—言语智能 | 听、说、读和写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力
|
音乐—节奏智能 | 感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力,表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过演奏和歌唱等表达音乐的能力
|
逻辑一数理智能 | 运算和推理的能力,表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力
|
视觉一一空间智能 | 感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能 感受、辨别、记忆、和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力,表现为对线条、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力 |
身体—动觉智能 | 运用四肢和躯干的能力,表现为能够较好地控制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力
|
自知—自省智能 | 认识、洞察和反省自身的能力,表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力
|
交往—交流智能 | 与人相处和交往的能力,表现为觉察、体验他人的情绪、情感和意图并以此做出适宜反应的能力
|
自然一一观察智能 | 个体辨别环境(不仅是自然环境,也包括人造环境)的特征并加以分类和利用的能力 |
(二)按照不同的环境功能划分
1、角色扮演环境创设 如:娃娃家
2、表演活动环境创设 如: 音乐表演、故事表演、木偶剧表演、时装表演等
3、语言活动环境创设 为了能促进婴幼儿语言的发展,在创设环境时应该为婴幼
儿准备一些阅读的书籍、录音机、磁带、光盘、纸、笔等
三、生活环境创设的原则
(一)安全性原则
(二)适宜性原则
(三)发展性原则
(四)经济性原则

