一、课程学习指导
教育学原理是教育学领域的基础性学科，旨在揭示教育现象的本质、规律和原理，为教育实践提供理论支撑和指导。本学习指南将为您提供一套系统的学习方法，帮助您更好地理解和掌握教育学原理。
对于本课程的学习者，每一章的学习流程建议如下：
学习者在学习每一章时，首先浏览“章节导学及教案”部分，了解每章的学习目标和知识点结构，学习者可以根据需要按顺序依次对每一节进行学习，也可以根据参照知识点结构图有选择地学习某些知识点。建议学习者带着问题进行学习。在学习过程中，学习者可以选择视频课件、PPT等多种媒体形式中的一种或多种展开学习，我们推荐先系统学习“教学视频”，再选择性地学习PPT。在自主学完章节内容之后，学习者可以根据自己的情况，有目的地选择参加案例讨论和学习活动，尝试进行问题探究和解决。另外还可基于每章提供的拓展资源进行提高学习，拓展视野，了解学术前沿。在每章的末尾，学习者可基于 “线下课堂实录”的内容，进行线下课堂的观摩学习，了解理论知识的综合运用，然后通过“章节测验”，检查学习效果。如果在做题过程中感到困难较大，建议学习者返回相应的章节进行补习。
二、线下课堂实录观看指导
本课程采取线上线下混合式教学的教学模式，线上学习者除了进行微课视频和资料学习，还可进行线下课堂的“云参与”，通过观看实际课堂上知识点的深化学习现状，与师范生进行高阶思维的训练，获取碰撞的智慧。根据课程内容的特点，线下课程的学习大致以课堂释疑、课堂研讨、课堂辩论、翻转课堂、教学观摩、实践演练、研究性学习等方式展开。学习者可以根据课堂主题带着问题进入线下课堂的观摩学习。
三、学习资料学习指导
本课程在“资料”板块，分类型共享了有关本课程的相关辅助学习资料，包括学术著作、经典名著、政策文件、课外读物、思维导图、问题库等资料，学习者应尽可能去认真阅读，逐渐养成主动搜集和阅读与课程内容相关的文献资料的习惯，并针对课程中涉及的一些问题，尝试提出自己的创新性见解。
尤其是问题库的学习和思考，学习者需要根据每一章节的思维导图，在课前提出问题，带着问题进入课堂，课后，还要基于问题的解决和转向，进行更多维度的思考，提出更多更好的问题。
《教育学原理》是一门重视理论与实践相结合的课程，课程以现代教育理论研究和实践教育探索为基础，以教育的两大规律为主线，建构起教育的基本理论知识体系。课程内容可以宏观教育原理、中观教育系统、微观教育实践三个维度进行建构，为帮助大家更好地掌握课程内容，希望学习者在学习的时候可以把握住以下几点：
一、注重知识结构、构建学科框架
每一个学科有总的知识体系，又有章节的体系，还有每个知识点内部结构，《教育学原理》共有十一章，可分为三个维度，分别是宏观（教育自身、教育与社会、教育与人）、中观（教育目的、教育制度）、微观（课程、教学、教师与学生）。而从是什么、为什么和怎么做三个层面来解释教育，围绕教育的运行和实施来展开，又可以从宏观上思考我们要通过教育培养什么样的人，目标明确之后就有了方向——学校等各级各类教育机构要遵循怎样的制度和规定等等。到了中观层面，再来思考学习哪些学科，围绕学科该怎样设置课程等等；进入微观层面，就要思考老师要教什么内容、怎么教学生，如何立德树人，老师要如何管理和教授、班主任怎么做好管理等等。这样梳理下来，对于教育学原理学科就很清晰了，之后的每个章节模块也这样学——先理清整体，再进入细节。
二、融会贯通、学会迁移
一是迁移其他学科的方法和知识。《教育学原理》是一门综合性很强的学科，会与其他学科出现相同或交叉的知识点，比如《教育学原理》中的教学理论流派和《教育心理学》中的学习及其理论几乎关联一致。所以我们在学习中不仅要去搭建学科内部的框架，还要搭建学科间的框架体系，学会融会贯通。
二是把握课程内容之间的联系。比如教育思想家及其代表作，既是教育学产生发展的关键线索，又是课程与教学理论的主要来源，涉及到教育主体论、教学论、目的论等知识点，可以说贯穿始终。学习者要学会融会贯通，连贯古今。
三、理论联系实际、深化应用
教育学原理每一章节的理论知识都能在大家的教育经历中找到影子，比如因材施教原则、班级授课制、教师与学生的关系及隐性显性课程等，都可以在我们之前的学习经历中找到对应，因此，多结合之前学校的生活及教育经历，教育学原理的内容非常好理解。教育新闻、教育政策、教育热点研究都是我们可以用来深度理解教育理论的有效元素。
一、线上学习活动
学习者需要根据“课前通知”，按时完成每一章节“教学视频”的任务点的观看，完成课中讨论题或测验题的作答，课后，在讨论区发表本章节学习知识点的分享和问题的提出。
二、线下学习活动
线下课堂和课后学习，学习者根据教师发布的任务要求，进行深度学习，具体包括：根据线上知识点视频的学习回答和提出问题、进行主题辩论、案例分析和分享、实践演练、教学观摩等，加强对知识点的理解。
