一、课程性质与任务

（一）课程性质

 《人体解剖学与组织胚胎学》为助产专业学生必修的专业基础课程，开设于第一学年第一学期。前期课程为《语文》、《数学》、《生物学》、《有机化学》等课程，同期课程有《正常人体功能》、等，后续课程主要为《疾病学基础》、《护用药理学》、《健康评估》、《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》和《基础护理技术》等。通过本课程的学习，学生掌握正常人形态结构，为后续临床课程的学习和临床工作打下坚实的基础。

（二）课程任务

《人体解剖学与组织胚胎学》的任务是揭示人体各系统器官的形态结构特征，各器官结构间的毗邻关系。只有正确认识正常人体各器官组织的位置、形态结构，才能充分理解人体的生理现象和病理发展过程，准确判断人体的正常与异常，从而对疾病进行正确的临床诊断与治疗。同时为进一步学习后续的课程和临床工作奠定基础。

通过本课程的学习，学生掌握人体各系统的组成、器官的位置、形态结构，人体主要器官的微细结构；熟悉各系统重要器官的体表投影、位置、毗邻关系；了解人体各系统主要器官的功能。学会在活体、标本和模型上准确触摸全身常用的体表标志，指认主要血管和神经，正确辨认主要器官的位置、形态结构和毗邻关系，并在显微镜下观察辨认重要器官的组织结构。培养学生实事求是的科学态度、一丝不苟的工作作风、良好的医德医风、严谨的学习态度，较强的责任心和团队意识等素养，树立伟大的职业理想，为进一步学习后续的课程和临床工作奠定科学的理论基础。

二、课程目标

（一）素质目标

1. 培养学生树立辩证唯物主义世界观。

2. 具有严谨的学习态度，实事求是的科学精神，较强的责任心和团队意识。

3. 养成查阅资料、阅读专业书籍、自主学习的能力、知识迁移应用的能力，终生学习的能力。

4. 培养坚定的学习意志和爱护标本、实验仪器的良好品德。

5. 具有科学的思维方法，良好的行为规范。

6. 培养爱伤观念，具有救死扶伤的精神，注重人文关怀。

7. 培养学生树立牢固的职业理想，具有良好的医德医风。

（二）知识目标

1. 掌握人体各系统的组成。

2.掌握人体主要器官的位置和形态结构。

3. 掌握人体主要器官的微细结构。

4. 熟悉各系统重要器官的体表投影、位置、毗邻关系。

5. 了解人体各系统主要器官的功能。

（三）能力目标

1.具备在活体、标本和模型上准确触摸全身常用的体表标志（骨性、肌性标志）、肌注部位，指认主要血管和神经的能力。

2.具备正确辨认正常人体主要器官的位置、形态结构、毗邻及体表投影等的能力。

3.具备在显微镜下观察辨认重要器官的组织结构的能力。

4.学会利用常见典型案例，培养临床思维能力。

三、课程结构

根据助产专业的人才培养目标、课程设置的规定和行业要求等进行课程内容的设计。本课程以单元为学习模块，设置为4个模块，重点为九大系统中的运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、感觉器官和胚胎学概要，难点为基本组织和神经系统。本课程共64学时，其中理论24学时，实训40学时。

通过本课程的学习，使学生具备必要的医学基础知识，以利于后续课程的学习。围绕助产专业人才培养目标，结合岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对人体解剖学与组织胚胎学课程内容进行合理的取舍，突出重点，注重与后续课程的联系，在授课中注意将理论与实践密切结合，注重结构与功能之间的联系。

                                                             

序号	学习模块	教学内容   （单元）	学时分配		教学形式
			理论	实践
1	阐明人体的组成及常用方位术语	绪论	1		课堂讲授、讨论等
2	探究人体的基本组织	上皮组织、结缔组织、肌组织、神经组织	5	2	课堂讲授、讨论、实训等
3	探究组成人体的九大系统	运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、感觉器、神经系统、内分泌系统	16	38	课堂讲授、讨论、实训等
4	探究人体的由来	胚胎学概要	2		课堂讲授、讨论等

 

四、课程教学设计指导框架

（一）课程教学内容设计

                                                                                                                                                                             

模块	学习单元	教学目标	学习内容与训练项目	教学载体	学时	教学方法与   教学资源
阐明人体的组成及常用方位术语		1.了解解剖学和组织学的发展简史。   2.认识人体解剖学与组织胚胎学的概念、研究内容、任务和方法、地位，人体的组成、分部和常用的方位术语。   3.具备学好人体解剖学与组织胚胎学的信心，严谨的学习态度，实事求是的求学精神。	1. 人体解剖学与组织胚胎学的概念、研究内容和任务。   2. 人体解剖学与组织胚胎学的发展简史。   3. 人体解剖学与组织胚胎学在医学中的地位。   4.人体的组成、分部和常用的方位术语。   5.学习人体解剖学与组织胚胎学的观点与方法。	案例、微课、图片、多媒体教室	1	教学方法：   讲授法、案例教学法、图片展示法、视频观摩法、自主学习法、练习法等教学方法。   教学资源：   规划教材、实习指导、教案、多媒体课件、图片资料、教学视频、信息化教学平台和精品课程等。
探究人体的基本组织		1.了解人体四种基本组织的概念和结构特点。   2.认识人体四种基本组织的类型、结构特点和功能。   3.具备在显微镜下正确观察辨认各类组织切片的能力。	1.上皮组织的概念、分类及各类型的结构特点和功能。   2.结缔组织的概念、分类及各类型的结构和功能。   3.实验：观察上皮和结缔组织的微细结构。   4.肌组织的概念、分类及各类肌组织的结构和功能。   5.神经组织的概念、神经元、突触、神经胶质细胞、神经末梢。   6.实验：观察肌组织和神经组织的微细结构。	案例、微课、图片、多媒体教室、光学显微镜实验室、组织切片、光学显微镜	7	教学方法：   讲授法、案例教学法、图片展示法、视频观摩法、自主学习法、观察法等教学方法。   教学资源：   规划教材、实习指导、教案、多媒体课件、图谱、显微镜、组织切片、信息化教学平台和精品课程等。
探究组成人体的九大系统	1.探究运动系统的组成和功能	1.掌握全身各骨、关节和骨骼肌的位置、形态和结构、重要的骨性标志、肌性标志及意义。     2.具备正确辨认骨和骨骼肌形态结构和体表标志的能力。   3.具备严谨的学习态度，实事求是的求学精神和知识迁移应用的能力。	1.运动系统概述、骨及关节概论、肌概述。   2.观察躯干骨及其连接。   3.观察颅骨及其连接。   4.观察上肢骨及其连接。   5.观察下肢骨及其连接。   6.观察全身骨骼肌。	案例、微课、图片、多媒体教室、解剖实验室、标本和模型观察室、标本陈列室和3D虚拟数字人实验室	54	教学方法：   讲授法、案例教学法、标本和模型展示法、视频观摩法、自主学习法、观察法等教学方法。   教学资源：   规划教材、实习指导、教案、多媒体课件、图谱、大体标本、瓶装标本、塑化模型、光学显微镜、组织切片、信息化教学平台和精品课程等。
	2.探究消化系统的组成和功能	1.掌握各消化管道和消化腺的位置、形态、结构及功能。   2.具备在大体标本上正确辨认各消化管、消化腺的形态结构和在显微镜下识别消化管、消化腺组织结构的能力。   3.具备严谨的学习态度，实事求是的求学精神和知识迁移应用的能力。	1.消化管的组成及各组成器官的形态结构、位置和毗邻。   2.实验：观察各消化管的形态结构、位置和毗邻。   3.消化腺的组成、形态结构、位置和毗邻、腹膜。   4.实验：观察消化腺的大体和腹膜。   5.实验：观察食管、胃、小肠、肝、胰的微细结构。
	3.探究呼吸系统的组成和功能	1.掌握呼吸系统的组成，各器官的位置、形态结构、肺和胸膜的体表投影；胸膜和胸膜腔的概念，胸膜的分部，肋膈隐窝。     2.具备在大体标本上正确辨认呼吸系统各器官的形态结构和在显微镜下识别气管和肺的组织结构的能力。   3.具备严谨的学习态度，实事求是的求学精神和知识迁移应用的能力。	1.呼吸系统的组成及各组成器官的形态结构、位置、毗邻和功能。   2.实验：观察呼吸系统大体（鼻、咽、喉、气管和主支气管）、肺和胸膜与纵隔的形态结构和位置。   3.实验：观察气管和肺的微细结构。
	4.探究泌尿系统的组成和功能	1.掌握泌尿系统各器官的位置、形态结构、组织结构。   2.具备在大体标本上正确辨认各泌尿系统器官和在显微镜下识别肾和膀胱组织结构的能力；   3.具备严谨的学习态度，实事求是的求学精神和知识迁移应用的能力。	1.泌尿系统的组成及各组成器官的形态结构、位置、毗邻和功能。   2.实验：观察泌尿系统的组成，肾、输尿管、膀胱和尿道的形态结构、位置、毗邻和功能。   3.实验：观察肾、输尿管和膀胱的微细结构。
	5.探究生殖系统的组成和功能	1.掌握男、女性生殖系统的组成及各组成器官的位置、形态结构和组织结构。   2.具备在大体标本上正确辨认男、女性生殖系统器官及重要结构；在显微镜下识别生殖腺的组织结构的能力。   3.具备严谨的学习态度，实事求是的求学精神和知识迁移应用的能力。	1.生殖系统的组成，男女生殖系统各组成器官的形态结构、位置、毗邻和功能。   2.实验：观察生殖系统各组成器官的形态结构和位置。   3.实验：观察睾丸、卵巢、子宫的微细结构。
	6.探究脉管系统的组成和功能	1.掌握心的位置、形态结构，传导系统、血供、心包及心的体表投影；体循环的动脉和静脉；淋巴管道和淋巴器官。     2.具备在大体标本上辨认心、动脉分支和静脉属支，在显微镜下识别心肌，动脉、静脉、淋巴结、脾的组织结构的能力。   3.具备严谨的学习态度，实事求是的求学精神和知识迁移应用的能力。	1. 脉管系统概述及心的形态结构、位置、毗邻、心包、传导系统及体表投影。   2.实验：观察心的形态结构、位置和体表投影。   3.体循环动脉的分支及各分支的名称、走行、供应范围。   4. 实验：观察辨认动脉的名称、位置及分支。   5.体循环静脉的属支及各属支的名称、走行、收纳范围，淋巴系统的组成，淋巴管道的走行、收纳范围和作用，淋巴器官的形态结构、位置和功能。   6.实验：观察静脉、淋巴管和淋巴器官的形态结构与位置。   7.实验：观察心，大（中）动脉、大（中）静脉、淋巴结、脾的微细结构。
	7.探究感觉器官的组成	1.掌握视器的组成、形态结构及功能；前庭蜗器的组成、形态结构及功能。   2.具备在大体标本上正确辨认视器和前庭蜗器的各组成器官的能力。   3.具备严谨的学习态度，实事求是的求学精神和知识迁移应用的能力。	1.感觉器官的组成和功能。   2.视器的组成及各组成器官的形态结构、位置、毗邻和功能。   3.前庭蜗器的组成及各组成器官的形态结构、位置、毗邻和功能。   4.实验：观察各感觉器官的形态结构、位置。
	8.探究神经系统的组成和功能	1.掌握神经系统的组成及各组成器官的名称、位置、形态结构和功能。   2.具备在大体标本上正确辨认神经系统各组成器官的能力。   3.具备严谨的学习态度，实事求是的求学精神和知识迁移应用的能力。	1.神经系统的组成及功能，活动方式，常用术语。   2.脊髓、脑干、小脑和端脑的的形态结构、位置、内部结构和功能。   3.脊髓和脑的被膜、血管及脑脊液。   4.实验：观察中枢神经系统各组成器官的形态结构。   5.脊神经、脑神经和内脏神经的组成、走行、支配范围和功能。   6.神经系统的传导通路。   7.实验：观察周围神经系统标本和模型。
	9.探究内分泌系统的组成和功能	1.掌握内分泌系统的组成及各组成器官的位置、形态结构和功能。   2.具备在大体标本上正确辨认各内分泌器官和在显微镜下识别各内分泌腺的组织结构的能力。   3.具备严谨的学习态度，实事求是的求学精神和知识迁移应用的能力。	1.内分泌系统的组成，各组成器官的形态结构、位置、毗邻和功能。   2.实验：观察内分泌系统各器官的微细结构。
探究人体的由来		1.了解生殖细胞的发生概况。   2.掌握受精和着床的概念、条件及时限。   3.认识胎盘的形成、形态结构，了解其功能。	1.生殖细胞的发生概况。   2.受精和着床的概念及时限。   3.胚胎发生发育的演变过程及各器官的发育概况。	案例、微课、图片、多媒体教室、解剖实验室、标本和模型观察室、标本陈列室和3D虚拟数字人实验室	2	教学方法：   讲授法、案例教学法、标本和模型展示法、视频观摩法、自主学习法、练习法等教学方法   教学资源：   规划教材、实习指导、教案、多媒体课件、图谱、教学视频、瓶装标本、信息化教学平台和精品课程等

 

 

（二）课程思政设计

把握“三全育人”的思政育人主线，设计“信仰、文化、榜样和传承”的课程思政主线。根据每个教学任务的实际情况，挖掘兼具科学性和思想性的思政元素，落实“一课一目标”，将信仰、文化、榜样和传承的思政元素融入教学内容和教学活动中（见下表）。

                                                                                                                                                           

模块	学习内容	学时	一课一目标	思政载体	思政元素
阐明人体的组成及常用方位术语	绪论	1	崇尚医学   生命至上	视频：无言的大体老师	不怕困难   立志学好解剖学   敬畏生命、无私奉献
探究人体的基本组织	上皮组织、结缔组织   肌组织、神经组织	7	构建正确的生命观和世界观	故事：卡尔•兰德斯坦纳：ABO血型的发现者	安全、责任、爱心
探究组成人体的九大系统	运动系统	10	责任、同情心、团结协作精神   抗疫情	故事：1.陈世益：中国运动医学的掌门人   2.全民健身，抗击疫情	团结、责任、同情心、精益求精
	消化系统	6	为要防“疫”，胃有选择	疫情之下，健康饮食	健康、安全、细心
	呼吸系统	3	同呼吸共命运，勇敢逆行的伟大精神	故事：钟南山：同呼吸共命运，勇敢逆行者	团结、拼搏、医术精湛，医者仁心，尊重科学，实事求是
	泌尿系统	3	崇尚医学、报效国家	故事：中国泌尿外科奠基人吴阶平院士和肾病专家陈香美院士事迹	医术精湛，医者仁心，尊重科学，报效祖国
	生殖系统	2	1守规守法科学信仰	故事：1.讲述中国科学家周健的故事   2.代孕的故事以及其不合法性	1.致敬科学家   2.守规守法
	脉管系统	10	做自律之人，树立献身精神	故事：陈灏珠：心血管病介入性诊治的奠基人之一	坚持学习、不断创新
	感觉器官	2	无私奉献、爱国情怀	故事：1.眼科公益基金会“光明行”活动西藏之行；   2.战争时期，炮兵听力受损事迹。	无私奉献、爱国
	神经系统	16	责任担当，家国情怀，无私奉献	故事：顾方舟：他发明了“糖丸”，消灭了中国小儿麻痹症	责任担当，家国情怀，无私奉献。
	内分泌系统	2	责任担当，家国情怀，无私奉献	故事：防控疫情，维护健康	责任担当，家国情怀，无私奉献。
探究人体的由来	胚胎学概要	2	奋斗创新信仰	故事：张丽珠：神州试管婴儿之母	不断学习、不断实践和不断创新

 五、课程实施

（一）教学要求

充分利用数字化教学资源（规划教材、实习指导、教案、多媒体课件、图谱、大体标本、瓶装标本、塑化模型、超星学习通、人卫慕课网、智慧树、爱课程、学银在线、3D数字人系统和职业教育数字化学习中心等信息化教学平台等），采用讲授法、案例教学法、标本和模型展示法、视频观摩法、自主学习法、练习法等教学方法，按照组织教学、导入新课、新课教学、巩固新课、布置作业环节，实施启发式教学法、理实一体化教学、项目导向法教学、任务驱动法教学等教学策略。将爱党、爱国、遵纪守法、文化自信、爱岗敬业、爱伤观念等课程思政元素融入教学全过程,培养思想过硬的高素质综合性人才。

助产专业《人体解剖学与组织胚胎学》课程教学紧扣人才培养目标和课程目标，在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的基础上，突出职业教育特色，提升学生的职业素养，培养学生利用《人体解剖学与组织胚胎学》的知识解决实际问题的能力。

1.立德树人，融入人体解剖学与组织胚胎学的育人功能

《人体解剖学与组织胚胎学》课程教学要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，贯彻课程思政要求，使学生在职业成长过程中能站稳立场、明辨是非、行为自律、知晓责任。教师应充分发挥该课程的育人功能，将课程内容与育人目标相融合，积极培育和践行社会主义核心价值观。教师应关注课程内容的价值取向，提炼课程思政元素，完善课程思政案例，根据学科特点，合理设计教学活动，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

2. 落实核心素养，贯穿人体解剖学与组织胚胎学课程教学的全过程

助产专业的《人体解剖学与组织胚胎学》学科核心素养是该学科育人价值的集中体现。教师要认真研读课程标准，依据教学目标、围绕教学内容，设计符合学生情况的教学活动，通过具体的教学活动，培养学生的临床思维能力，使学生具备应用专业知识解决临床实际问题的能力，全面促进学生学科核心素养的提升，有效促进学业目标的达成。

3. 细化教学设计，完善教学方案，做好健康科普服务。

教学前通过“学习通”发布学习资料，学生明确学习目标，通过课前预习带着问题上课。教师精心设计教案，将思政元素融合在专业知识中。将相关案例资料上传“学习通”并发布讨论，制订学习计划。教学中引入思政元素，培养学生的职业素养。每节的课程目标包括素质目标、知识目标、能力目标以及思政目标。教学过程中根据内容设计教学活动，例如学生独立思考完成任务、头脑风暴，以小组为单位讨论案例、绘制思维导图并汇报展示，培养学生独立发现、分析和解决问题的能力，增强互助友善、团结协作的精神。总之，教学过程中应用多种教学方式，通过全方位的教学互动，培养学生兴趣，提高教学效果，实现课程思政最大化。课后鼓励学生将人体解剖学与组织胚胎学的知识应用于实践中，利用学院的生命健康科技馆开展健康科普服务，提高人们的健康意识和预防意识，从而让学生感受到自身的价值，培养浓厚的学习兴趣，助力推进“健康中国2030”。

4. 突出职业特色，加强实践应用能力的培养

教师要突出职业特色，根据《人体解剖学与组织胚胎学》课程目标与高素质技术技能人才培养的需要，强调课程内容与专业实践、临床需求的对接，，创设与行业企业相近的教学情境任务，教学过程中采用多种教学方法综合利用，将课程内容以学生喜闻乐见的形式讲解透彻。在课堂教学中，教师要采用理论与实践相结合的教学方式，让学生在做中学、学中做，充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。以多媒体讲授方法为主要教学手段，采用人体标本和模型、案例分析、以问题为中心、动画资源（三维动画、动画游戏）等将抽象的人体解剖学与组织胚胎学相关知识传授给学生，使学生系统地掌握人体的组成、各系统重要器官的结构和功能，不断提高学习效率，加深学生对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。

   5. 提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变

教师要树立正确的信息化教学理念，注重现代信息技术在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用，努力实现人体解剖学与组织胚胎学的教学与信息技术的深度融合，提高人体解剖学与组织胚胎学教学的实效。教师要充分利用媒体、网络、人工智能、大数据、虚拟仿真等技术，依托慕课、微课、云教学平台等网络教学手段，利用翻转课堂、混合教学模式等构建真实、开放、交互、合作的教学环境。教师要指导学生充分利用各种信息资源，通过自主学习、合作学习和探究式学习提升学生的信息素养，使学生能够利用信息化资源与工具，完成学习任务。教师要引导学生学会根据自身需要，自主选择学习平台，创设学习环境，形成自主开展专业知识学习的能力和习惯，并培养学生的创新意识。

6. 尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展

学生是《人体解剖学与组织胚胎学》学习的主体，人体解剖学与组织胚胎学教学要以学生为主体，以学习为中心，促进学生的全面发展。教师根据学生认知特点和能力水平组织教学，尊重生源差异和个体差异，满足学生的不同需求，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，促进学生的全面发展和个性化发展。教师要重视对学生学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；组织丰富多彩的实践活动，营造良好的学习氛围；指导学生参加高职解剖学技能竞赛，使之成为教学的有机组成部分。

（二）学业水平评价（含评价内容、评价方式、综合成绩评定等内容）

学业水平评价是助产专业《人体解剖学与组织胚胎学》课程的重要组成部分，其目的是促进人体解剖学与组织胚胎学的学习、改善教学、完善课程设计、监控学业质量。实施学业水平评价时，应注意以下几个方面：

1. 基于学科核心素养开展学业水平评价

对接本课程标准中明确的学业质量水平要求，运用恰当有效的评价方法，全面、系统地收集并科学分析、处理有关学生学业表现的数据信息，通过多维度的综合分析，全面考查学生人体解剖学与组织胚胎学学科核心素养的达成情况。

2. 建立科学的教学评价体系

体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，将教师评价、学生互评与自我评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合；适当吸纳相关行业、医院参与的考核评价；完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。

3. 充分发挥教学评价的多重功能

发挥评价对人体解剖学与组织胚胎学教学的导向、激励、诊断、改进等作用，促进课程建设，提高学生的实践应用能力，根据职业教育特点，强化实践性教学环节的全过程管理与考核评价，培养学生的自主学习与实践能力。

4.考试方式及分制

包括过程性考核和终结性考核，其中过程性考核占30%，终结性考核占70%。具体考核内容分配如下：

（1）过程性考核：占总评成绩的30%，包括①平时成绩（10%）：学习态度及考勤（占5%）、课堂表现（占5%），培养职业道德和素养； ② 实践成绩（10%）：态度认真、小组分工明确、有创意、报告内容完整、可行性强，培养学生知识综合运用与实践能力；③作业成绩（10%）。

（2）终结性考核：综合理论知识考试，占总评成绩的70%，采用闭卷、笔试的方式，考察学生对人体解剖学与组织胚胎学知识的掌握与应用能力。

考核评价表                                 

目标	评价要素	评价标准	评价依据	考核方式	权重
知识	基本知识	按课程标准要求掌握的知识点；运用知识完成书面作业；运用知识分析和解决问题	个人作业   课堂笔记   课堂练习   期末考试成绩	教师评定	10
				作业成绩
				期末考试	70
能力	基本技能	具备正确辨认正常人体主要器官的位置、形态结构，能触摸全身常用的体表标志、肌注部位，指认主要血管和神经的能力	课堂练习   实训报告   实验考核成绩	学习态度与动手能力   实验报告与实验考核	10
素质	学习态度	遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业、按要求完成准备	课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记	教师评定	10
	沟通协作管理	乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理	小组作业、小组活动记录、值日记录、同学及教师观察	教师评定
	创新精神	有自主学习计划、在作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建议、积极参与小组活动方案设计	个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头或书面提议	教师评定
合计					100

（三）教材要求

教材选用是助产专业《人体解剖学与组织胚胎学》课程实施的重要保障。教材选用应严格遵守《职业院校教材管理办法》等有关政策规定，落实课程思政要求并突出职业教育特点，教材选用须符合以下要求： 

1. 坚持立德树人，突出学科核心素养。 

根据国家、学院教材管理相关制度的要求进行教材的选用，禁止不合格的教材进入课堂。教材选用要落实立德树人的根本任务，要以本课程标准为依据。教材内容要与课程任务和课程目标保持一致，围绕《人体解剖学与组织胚胎学》学科核心素养展开，有机融入中华优秀文化，展现人类文明成果，使学生坚持中国立场。 

2. 体现职业特色，遵循《人体解剖学与组织胚胎学》的学习规律。 

教材应选用国家精品教材、行业规划教材或自编活页式教材。选用教材要准确把握课程内容要求和学业质量标准，要与高等职业教育专科的教学组织形式及教学方法相适应，突出“理实一体”、“项目导向”、“任务驱动”等有利于学生综合能力培养的教学模式。选用教材要体现职业特色，涵盖日常生活和临床的典型案例，强调职业情境设置和职场活动设计，帮助学生掌握相关行业所需技能。 

3. 注重教材与培养目标的一致性和先进性。

    教材选用要体现高职高专助产专业的教学要求，着重培养学生的综合素质和创新能力。教材内容既能体现基础理论、基本知识和基本技能，又能充分反应本专业的新概念、新进展，具有一定的实用性。按照够用、实用、适度的原则选取教学内容。及时将热点、典型案例和最新进展等引入课堂教学，使教学内容更符合临床实际，缩短课堂与实践之间的距离。

（四）课程资源与教学环境

1.课程资源

主要包括图书资源、数字化资源，应根据本校《人体解剖学与组织胚胎学》课程特点，开发和利用这些资源。

（1）图书资源：主要包括教材、解剖图谱、练习册、文献资源等。教师选用图书资源应注意其政治性、实用性、职业性、时效性，及时结合最新文件更新教学观念、调整教学方式、补充教学内容。 

（2）数字化资源：教师应通过课程资源平台获取和使用各类数字化资源（如公开课或教学比赛录像等），通过学习通教学平台实现线上线下混合式教学模式，满足生源多样性及学生个性化学习的需求。授课教师要开发职业教育在线精品课程以及具有校本、区域、国际化特色的课程资源，确保课程目标的实现。 

（3）增强教师课程资源开发和利用的意识，加强人体解剖学与组织胚胎学课程素材库建设，通过科学管理、分工协作，逐步收集与课程相关的文本，图片、动画、音频、视频等素材，不断丰富、完善课程资源体系。鼓励学生利用网络资源作为课堂学习补充，巩固课堂知识，提高学习自主性，开拓视野。

2.教学环境

（1）专业教室：校内专业教室配备黑（多功能智能白）板、多媒体计算机或投影设备、音响设备、监视设备，全面实现5G网络覆盖，互联网接入或 WiFi 环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。

（2）校内实验/实训室：《人体解剖学与组织胚胎学》校内实验室主要有人体标本解剖实验室、标本或模型观察室、配备光学显微镜的形态学实验室、3D虚拟数字人教室。安装实验室守则和应急照明装置保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。

（五）教师团队建设

1. 基本要求

（1）课程负责人：具备临床医学或相关专业大学本科及以上学历，副高及以上职称，“双师型”资质；具有较高的政治素质，潜心教书育人，热爱本职工作；具有较强的组织协调能力和高度的工作责任感；担任该课程或相关课程教学任务五年及以上，教学效果优良；具有较高教学水平和科学研究能力，了解国内外本课程的教学改革趋势和学科发展前沿，在该课程或相关课程的建设和改革中取得良好成绩；有较强的实践能力、反思能力、信息化教学能力；身体健康，精力充沛。

（2）骨干教师：具备临床医学或相关专业大学本科及以上学历，中级及以上职称，“双师型”资质；具有较高的政治素质，潜心教书育人，热爱本职工作；具有较强的工作责任感；担任该课程或相关课程教学任务三年及以上，教学效果优良；具有较高教学水平和科学研究能力；有较强的实践能力、反思能力、信息化教学能力；身体健康，精力充沛。

（3）专任教师：具备临床医学或相关专业大学本科及以上学历，高校教师资格；具有较高的政治素质，潜心教书育人，热爱本职工作；具有较强的工作责任感；该课程或相关课程教学效果优良；能积极参与科学研究；有扎实的专业理论功底和实践能力、反思能力、信息化教学能力；身体健康，精力充沛。

（4）校外兼职/校内兼课教师：具备临床医学或相关专业本科及以上学历，临床医护相关工作经验，中级及以上职称，“双师型”资质；具备良好的思想政治素质、职业道德、工匠精神和有较强的工作责任感；能积极开展课程教学改革和参与科学研究；有较强的实践能力、反思能力、信息化教学能力；身体健康，精力充沛。

2. 专业提升

要建立助产专业人体解剖学与组织胚胎学教师定期到医院临床实践的制度，支持教师通过培训学习获得相关职业资格证书，提升教师“双师”素质；定期对教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面进行培训；鼓励教师申报科研课题和教学成果奖，提高教学研究能力；支持教师参加相关职业技能大赛和教学能力比赛，切实提升教师的专业化水平；支持教师参与国际交流、访学、研修等项目，拓宽视野，提高跨专业交际能力。

3. 团队建设

要重视助产专业人体解剖学与组织胚胎学教师队伍建设，优化师资队伍年龄、性别、职称与学历结构，从整体上增强人体解剖学与组织胚胎学教师队伍的实力和竞争力。建立课程负责人责任制，组建一支熟悉高职教育规律、实践经验丰富、教学效果好的双师型、创新型教师队伍，积极组织开展各类教研活动，建立教师定期到医院实践的制度，与时俱进地提升教师的技术水平和实践经验，促进青年教师成长。以专任教师为主，开展院校合作，组建双师结构教学团队，形成教师之间相互学习的教研机制和专业发展机制，开展教师之间的合作教学与研究。根据课程需要通过“培养、引进、特聘”等措施建立兼职教师资源库，构建结构合理、专兼融合的优质教师队伍。

（六）教学管理

结合专业教学标准及助产专业人才培养方案，保证课程足量开设，学院为《人体解剖学与组织胚胎学》课程教学提供必要的设备设施，保障教学基本条件，满足本课程标准的实施要求，支持学生开展数字化学习。结合行业发展及专业教学的需要，立足学生实际，精选教学内容，开展课程思政，创新教学方法，打造精品课程，有效提升教学质量。

规范《人体解剖学与组织胚胎学》课程建设，按照教学相关制度、文件等加强对课程质量的评估和管理，加强师德师风建设，根据《人体解剖学与组织胚胎学》课程的实施提升教师素质。建立健全课程教学管理运行机制，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，强化对教学过程的指导和督查，确保本门课程教学达成既定教学目标。加强课程教学的日常组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立了“三听、四评、四督”教学质量监控体系，健全巡课、听课、评教、评学等教学评价制度，加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。