从信息传递角度讲，微课和课堂教学本质是一样的。在课堂教学中，要传递的信息在老师的讲授设计、互动设计和学生活动设计下，信息的意义和结构得以建立和深化，从而形成“知识”。
但在微课中，由于处于师生分离的状态，师生/生生的互动体验消失、学生的活动无法开展，只剩下单纯的信息传递，难以起到有效构建知识意义与结构的目标——而这，正是“微课单向传递，没有互动，所以效果不好”这一说法的本源。
事实上，以上结论所针对的肯定不止是微课，任何大型讲座、影视等都适应这一结论。然而，一提到讲座，我们脑海中浮现的似乎并不是“效果不好”这样的感受，而会往往回想起大学中名家、大拿、社会名人的精彩演讲，往往是TED演讲、大学公开课中中那些让人难忘的场景，往往是易中天、纪连海在百家讲坛的精彩表现，往往是罗永浩、罗振宇让人振奋而又难忘的经典段子。
所以，“只要信息是单向传递的，没有互动的，效果就不好”，其实并不符合我们的一般认知。或者说，肯定有什么办法，使得信息在单向传递时，也能达到好的效果。
这就需要另外一个对信息加工、知识建构非常重要的方法登场：营造情境感。在情境感中，让学生感知知识的背景、意义、结构、关联，让学生的大脑活跃地参与到情境当中，参与到情境中的知识加工之中。
所以，好的微课，一定是知识情境营造得非常好的微课，一定是能够充分调动学习者思维参与到信息加工之中的微课。而以知识（信息）告知、罗列为为设计思想的微课，确实会导致“单向传递、效果不好”的境地。
怎样营造情境呢？
1、故事设计
在微课设计中，需要围绕知识，设计一个恰当的故事，把所有的信息要素都融到故事中。对于人类而言，故事当中有丰富的隐含线索，帮助人们把一个一个的信息散点组织到一起，从而让信息的背景和意义自然浮现，信息之间的关系和结构更加清晰地呈现，自然更便于理解。所以，故事的设计，信息点的设计、信息结构的设计、情节的设计，是重要的微课设计（或者说“演讲设计”）方法，也是微课设计的真正灵魂！
2、视觉化
第一是创设情境，或逼真、或美观、或震撼，让微课使用者身临其境，触发观看者的情感，提升思维。
第二是动感。画面经常不动，就不大吸引人。而画面根据情节的发展而不断变化，其实有一点象简易动画片的感觉。
第三是知识关系和结构的视觉化，简单说就是各种图表的运用。也就是前面提及的知识可视化问题。
3、生动、富有感染力的语言
画面再漂亮、关系再视觉化、动感再强，真正要讲故事的情节，讲故事和知识的关系，离不开老师的语言讲述。
所以，故事讲解的语言设计，对于故事本身的叙述效果、以及故事中所蕴含的知识，都是非常关键的。即使老师的配音能力差一些，也不会对故事情境的表达有很大的影响。
而如果老师具有较强的配音功力，能够透过配音来感染人的情绪，那么微课的情境感就会再度获得加分。
4、配乐
适当的背景配乐可以烘托气氛，同样也是加强情境的感染方式。
值得注意的是，即便不能把知识整体融入到一个完整的故事中，也可以在局部运用故事化的教学策略，以增强知识的意义感和情境感。
