《手工与玩教具制作》课程是学前教育专业必修的专业基础课，同时也是幼儿园教师必备的教育技能之一。学前手工不同于专业的手工技能，并不针对某一手工技法深入研究及创造，因此我们可以将学前手工理解成对纸、泥、布、自然、废旧等综合材料的应用，通过剪切、折叠、粘贴、缝纫、编织、重塑等各类手作技法制作而成富有艺术性的手工作品和玩教具。

学生通过学习能掌握手工基本知识、技能和常用的制作方法，具备独立进行手工造型设计和制作的能力，支持幼儿学习和游戏活动。能够科学有效地组织并支持幼儿开展手工制作的活动，具有研发区域手工材料的能力，并用于玩教具制作和教育环境创设。由此可见，课程的开设不仅仅是方法和技能的单纯学习和掌握，还是我们未来的幼儿教师转变观念、灵活自如的将所学应用于幼儿园的教育教学以及保教活动当中。

我们选取的材料都是生活中常见的能就地取材的材料，学习者在提升自己的专业成长最后实现促进幼儿有质量的发展，最终达到保教质量的整体提高。

学前手工的分类：按使用材料划分为：纸工、泥工、布工、自然材料、废旧材料等。

按制作工艺划分为：剪刻、折叠、撕贴、编织、缝纫、印染、塑形重构等。

按手工成品形态划分为：平面和立体两种。

按手工在幼儿园教育教学中应用形式又可分为教学手工玩教具手工、装饰手工。

本课程以立德树人为根本任务，坚持育人为本、德育为先、全面发展的指导思想，以社会需求、职业需求和岗位需求为核心，使学生具备幼教岗位工作中的美术专业能力和职业素养，培养三会：会做手工，会用手工，会教手工。四有：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有人才。课程设计聚焦幼儿园岗位需求，对接职业标准，融入技能大赛能力和素养，提升学生的职业能力和就业竞争力。

本课程的内容涵盖了这样几个部分：纸艺、泥塑、布艺、编结、综合材料，注重引用传统文化、地方文化的基本元素，应用于手工课程的教学环节与教学设计，为课程提供了创新的“源泉”，彰显出手工课程的传统文化特征，让学生在学的过程中不仅仅可以体验到传统文化的艺术魅力，而且有利于传统文化的传承与发展。

纸艺的材料纸是我们身边非常简便易得的一种材料，幼儿对它也并不陌生，学生掌握了纸工的技能以后，很容易给孩子去讲。它从形态上来说有薄型的软纸工和有厚度的硬纸工，这两种形态在幼儿园的教学里面可以培养孩子们的平面意识和空间意识的塑造。另外我们可以根据纸的可薄可厚，可长可短的特点，让学生和未来的教育的对象——幼儿充分的去利用纸张材料进行探索它们不同的性质，在触摸的过程当中发展了孩子的触觉、视觉、感觉等知觉，然后对这个材料有了进一步的深刻的认识。

如果说纸工是平面向空间的转化的话，那么泥工就更倾向于立体的空间，幼教人才塑造的泥并不是我们通常意义上的泥，这个泥只是一个统称，指的是一切可塑性材料的一个统称，它可以是面，也可以是超轻粘土，还可以是我们传统的泥，对于学前它的主要强调的是塑，而不是雕，对幼儿小肌肉群的锻炼很有好处，没有借助其他工具材料，而是直接通过手捏来操作，并在这个的过程来感知材料的质感。

布贴画和扎染都是非物质文化遗产，小小碎花布，通过剪、拼、贴等工序，用剪刀替代画笔，用各色花布替代颜料，巧妙地裁剪，艺术性地粘贴，拼剪出一个妙“布”可言的世界。扎染是中国民间特色染色工艺，古时便已进入到寻常百姓家中，并形成艺术传承，而传承本身具有时代性，在信息化、数字化的时代，当燃料遇上了布，传承结合创新，使扎染有了别样的韵味。

    编织是最古老的手工艺之一，也是民间传统的、独特的艺术形式，各种颜色的毛线、绒线、缎带、竹丝、柳条等简易的材料，经过手的编织，就成了精美的装饰品，想让学生将来在从教的过程中将传统文化传承并发扬。

综合材料的手工造型是运用艺术手段和丰富的想象力对两种或两种以上材料进行合理巧妙的搭配形成的作品，它不仅是材料的综合，也是技法的综合。由同一类材质的形色质的区分，拓展到不同材质有机组合的设计思路，艺术形式的综合也可以做到更多的尝试。

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