2022级学前儿童语言教育与活动指导

许洋洋、林姝彤

目录

  • 1 2023年多媒体微信大赛--林姝彤
    • 1.1 作品简介
    • 1.2 作品
  • 2 课程简介
    • 2.1 课程说明
    • 2.2 教学大纲
    • 2.3 教学文件
    • 2.4 课堂教学实录
  • 3 专题一：人类文化瑰宝—孩子的一百种语言
    • 3.1 案例导入
    • 3.2 课程内容
      • 3.2.1 案例资源
      • 3.2.2 参考书目
    • 3.3 思考与讨论
    • 3.4 案例分析
    • 3.5 章节测验
    • 3.6 课程思政与课程美育
    • 3.7 学术前沿
    • 3.8 新文科延伸学习
  • 4 专题二：倾听儿童，相伴成长—语言教育的目标、内容、方法、途径
    • 4.1 热点导入
    • 4.2 课程内容
      • 4.2.1 案例资源
      • 4.2.2 参考书目
    • 4.3 思考与讨论
    • 4.4 案例分析
    • 4.5 章节测试
    • 4.6 课程思政与课程美育
    • 4.7 学术前沿
    • 4.8 新文科延伸学习
  • 5 活动1：浸润心灵，温暖童年—幼儿文学作品活动
    • 5.1 案例导入
    • 5.2 课程内容
      • 5.2.1 案例资源
      • 5.2.2 学生成果
      • 5.2.3 参考书目
    • 5.3 思考与讨论
    • 5.4 案例分析
    • 5.5 章节测试
    • 5.6 课程思政与课程美育
    • 5.7 学术前沿
    • 5.8 练习任务
    • 5.9 新文科延伸学习
  • 6 活动2：大千世界，近在眼前—幼儿早期阅读活动
    • 6.1 案例导入
    • 6.2 课程内容
      • 6.2.1 案例资源
      • 6.2.2 学生成果
      • 6.2.3 延伸阅读
    • 6.3 思考与讨论
    • 6.4 案例分析
    • 6.5 章节测试
    • 6.6 课程思政与课程美育
    • 6.7 学术前沿
    • 6.8 练习任务
  • 7 项目一：早期阅读手册制作
    • 7.1 项目说明
    • 7.2 项目实训报告模板
    • 7.3 项目参考资料
    • 7.4 项目成果
  • 8 项目一：绘本剧表演
    • 8.1 项目说明
    • 8.2 项目报告模板
    • 8.3 项目实施参考范例
    • 8.4 项目成果
  • 9 活动3、4：表情达意，共情同行—幼儿谈话、讲述活动
    • 9.1 案例导入
    • 9.2 课程内容
      • 9.2.1 案例资源
      • 9.2.2 学生成果
      • 9.2.3 参考书目
    • 9.3 思考与讨论
    • 9.4 案例分析
    • 9.5 章节测试
    • 9.6 课程思政与课程美育
    • 9.7 学术前沿
    • 9.8 练习任务
    • 9.9 新文科延伸学习
  • 10 活动5：趣味童心，点亮生命—幼儿听说游戏活动
    • 10.1 案例导入
    • 10.2 课程内容
      • 10.2.1 案例资源
      • 10.2.2 学生成果
      • 10.2.3 参考书目
    • 10.3 思考与讨论
    • 10.4 案例分析
    • 10.5 章节测试
    • 10.6 课程思政与课程美育
    • 10.7 学术前沿
    • 10.8 练习任务
    • 10.9 新文科延伸学习
  • 11 项目二 ：学前儿童语言教育活动设计与组织
    • 11.1 项目介绍
    • 11.2 项目报告
    • 11.3 项目实施参考范例
    • 11.4 项目成果
  • 12 专题三：一日生活皆教育幼儿日常生活语言教育
    • 12.1 案例导入
    • 12.2 课程内容
      • 12.2.1 案例资源
      • 12.2.2 参考书目
    • 12.3 思考与讨论
    • 12.4 案例分析
    • 12.5 章节测试
    • 12.6 课程思政与课程美育
    • 12.7 学术前沿
    • 12.8 新文科延伸学习
  • 13 专题四：助力师幼成长——幼儿语言教育评价
    • 13.1 案例导入
    • 13.2 课程内容
      • 13.2.1 案例资源
      • 13.2.2 参考书目
    • 13.3 思考与讨论
    • 13.4 案例分析
    • 13.5 章节测试
    • 13.6 课程思政与课程美育
    • 13.7 学术前沿
    • 13.8 新文科延伸学习
  • 14 学习成果汇编
    • 14.1 “画”说童心—绘本编制
    • 14.2 与生俱来的天分—儿童剧
    • 14.3 小故事也有大智慧—讲故事视频
    • 14.4 “你好，我是XX老师”——毕业设计活动采编
  • 15 语言发展助推器
    • 15.1 语言游戏集
      • 15.1.1 你画我猜
    • 15.2 绘本集
    • 15.3 儿童剧集
    • 15.4 手指游戏操
    • 15.5 英文儿歌
  • 16 开放项目
    • 16.1 普通话与教师口语技能训练
    • 16.2 新媒体手段下学前儿童语言教育平台搭建
    • 16.3 电台运营及策划
    • 16.4 绘本游戏的开发与设计
  • 17 其他项目拓展
    • 17.1 绘本编制
      • 17.1.1 项目介绍
      • 17.1.2 实训报告
      • 17.1.3 相关绘本
    • 17.2 幼儿故事讲演
      • 17.2.1 项目介绍
      • 17.2.2 实训报告
    • 17.3 新媒体手段下学前儿童语言教育平台的搭建
      • 17.3.1 项目介绍
      • 17.3.2 实训报告
    • 17.4 项目三：学前儿童语言教育活动设计与组织
      • 17.4.1 项目介绍
      • 17.4.2 实训报告
案例导入

案例一：符号的转换    


案例二：在我国的某些地区，曾经有一种用沙袋育儿的习俗，即把出生后不久的孩子放入盛满细沙的沙袋内喂养，以沙土代替尿布，一天换一次沙土。平时，家长就把孩子放在沙袋内，每天除喂奶外，既不抱，也不管。经过一段时间后，孩子变得老实、安静。有一个在沙袋中生活了两年的孩子，3岁时才会叫“妈妈”，5 岁时才会走路，17 岁时还分不清“兄弟几个”和“有几个哥哥”这两句话有什么区别，语言和智力发育相当滞后。

看了这个案例，你对幼儿的语言发展有怎样的思考?