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   就像每个人有出生和发展一样，教育亦有其产生和发展的历史。了解教育的产生以及在历史长河中的发展经历，对于全面把握教育形态和认识教育的内涵具有重要的意义。关于教育在什么时候因为什么而产生的问题，不同的学者提出了不同的观点，主要的有教育的生物起源论、心理起源论和劳动起源论。教育是人类社会所特有的一种社会现象，随人类产生而产生，随社会发展而发展。教育的历史发展进程包括原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育，不同时期教育的发展具有不同的特征。当代世界教育呈现全民化、现代化、国际化、终身化、信息化等发展趋势。

 “教育”既是日常生活中经常使用的词汇，也是一个学术概念。作为学术概念，教育有广义和狭义之分。教育活动的构成要素包括教育者、学习者、教育内容和教育手段。深入地认识这四个要素，一方面是对教育概念认识的深化，另一方面可以为认识教育形态奠定基础。教育的形态是指由上述四个要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式。根据不同的标准，可以划分出不同的教育形态。根据教育活动的规范程度，可将教育分为正规教育、非正规教育和非正式教育；根据教育现象在时空中存在的形态，可将教育分为实体教育与虚拟教育；根据教育活动的存在范围，可将教育分为社会教育、家庭教育和学校教育。

   对于刚刚从中学，进入到师范院校接受教师教育的你来说，“教育学”是一个既陌生，但又具有新意的词汇。什么是教育学呢？从词源学的角度来分析，英语中的教育学经历了由“pedagogy”到“education”的转变过程。基于“学科”的基本含义，可以初步认识教育学的基本含义；但深入领会教育学的内涵，还需要了解教育学的研究对象和教育学的任务。

   从教育学的历史发展来看，教育学经历了萌芽、独立和多元化发展等阶段。在教育学的萌芽阶段，重要的教育家、教育著作和教育思想有中国古代的《论语》《学记》等以及欧洲古代苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等人的著作和教育思想；在近代，随着教育经验、教育思想的积累和教育实践的发展，教育学逐渐发展成为一门独立的学科，在教育学的独立阶段，著名教育家和代表性著作有捷克夸美纽斯的《大教学论》、法国卢梭的《爱弥儿》、德国赫尔巴特的《普通教育学》等，其中，赫尔巴特的《普通教育学》是教育学独立的标志。19世纪末20世纪初以来，教育学进入多元化发展阶段，出现了实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学、批判教育学等教育学流派；当代教育学的发展呈现出五个方面的特征和发展趋势。

学习目标

1.评价三种主要的教育起源论；

2.阐述原始社会、古代社会、现代社会教育的主要特征和当代世界教育的发展趋势。

3.解释教育的内涵；

4.阐述教育活动的构成要素及其关系；

5.简述教育的不同形态；

6.分析说明教育学的研究对象和任务；

7.识记教育学发展的阶段特征和教育学发展过程中著名教育家的代表著作及主要教育思想。