1.试述科学安排幼儿园一日生活的原则。[2019年下]

答案：合理安排幼儿园的一日生活能使幼儿更加适应幼儿园的集体生活，同时对幼儿的成长和发展也会产生分重要的影响。因此，教师在安排幼儿园一日生活时应遵循以下原则。

（1）时间的安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

一日生活的基本要求规范化并保持相对的稳定性，可以使幼儿的生活内容丰富而有规律，更能使幼儿适应日常的活动，并调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性。同时，幼儿园一日生活的安排也要有一定的灵活生，避免机械、刻板的模式。教师可以根据教学内容和幼儿活动中的实际反应做适当的调整。

（2）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

教师直接指导的集体活动可以提高活动的效率，同时在这一过程中教师可以培养幼儿的集体荣誉感;而自由活动可以为幼儿彰显个性、发挥潜能提供条件。因此保证幼儿每天都有适当的自主选择和活动时间，能促进其个性化发展。

（3）)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

教师应事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的转换，让幼儿知道下一活动的内容，并在每个活动结束时出示明确的信号。如教师可利用音乐作为环节转换的信号，让幼儿在听到音乐结束时，回到座位开始下一个活动，从而使活动自然地过渡到下一个环节,缓解混乱和时间浪费等现象。

（4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。

建立良好常规可以帮助幼儿明确一日生活中各个环节的规则，指导幼儿有秩序地参与集体活动,能有效缓解甚至避免打闹、争抢等不良行为。同时，引导幼儿学习自我管理可以使幼儿自我意识和自我监控等能力得到进一步发展,进而促进其全面发展。

题型：论述题

 

2.什么是幼儿园一日生活常规(2分)?试述培养幼儿一日生活常规的意义和方法。［2018年下］

答案：(1)一日生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。幼儿园一日生活常规对幼儿在幼儿园每天生活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼儿的一日生活能在一定的节奏、秩序和规律中进行。

(2)一日生活常规教育的意义。

1生活常规教育促使幼儿形成良好的生活习惯。幼儿园对幼儿一日生活进行规范的组织和安排，对各环节的活动提出规定和要求，使幼儿的生活规律化、程序化。这样，幼儿就会顺应日常生活的规律,养成良好的生活习惯。

2生活常规教育促进幼儿身体各系统的生长发育。生活常规教育可以保证和支持幼儿生理活动的正常进行，进一步促进幼儿的健康成长。

3生活常规教育有利于幼儿心理健康的发展。幼儿的各项心理活动，如感知觉、注意、记忆、想象、思维等都处于迅速发展阶段，自我意识和自我控制能力的发展刚刚起步。生活常规教育不仅可以保证幼儿集体生活的有序和顺畅，还可以促进其心理健康的发展,提高其自我意识和自我控制水平。

3.生活常规教育是实现幼儿园教育目标的重要保证。生活常规教育是实现幼儿园教育目标的保证，是幼儿园各项活动顺利开展的前提条件。一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量，如果常规没有建立好,幼儿就没有好的学习习惯。在组织教育活动的时候，教师就要分散精力维持各个环节的秩序而影响活动的质量。

(3)一日生活常规教育的方法。

1示范讲解法。示范讲解法是生活常规教育中最基本的办法，主要有整体示范讲解法和分解示范讲解法。对于比较简单的生活常规一般采用整体示范讲解法;对于较难的生活常规，通常先采用分解示范讲解法然后进行整体示范讲解，循序渐进地增加学习难度。

2操作法。操作法是生活常规教育中最重要的方法，也是养成教育的主要方法。幼儿必须通过反复不断地操作练习，才能习惯成自然,把生活常规转变为自觉的行为习惯。

3集中训练与个别指导法。在生活常规教育中,集中训练与个别指导不可分割，必须结合使用。在集体生活中,生活常规是每个幼儿都必须遵守的,否则就会给集体带来不良的影响。因此,生活常规知识和技能往往通过集中训练的方法进行传授。由于个体差异的存在，教师必须通过个别指导使每位幼儿都能达到相应生活常规教育的要求。

4随机教育法。随机教育法就是利用偶发事件进行及时、灵活的教育。幼儿年龄小、认知水平低、生活经验少且个体差异显著，他们的生活中常会出现意外事件。因此，在日常生活中常常需要运用随机教育法进行教育。

题型：论述题

 

3. 举例说明如何在幼儿园一日活动中实施“动静交替”的原则。[2015年下]

答案：《幼儿园工作规程》规定、“幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的直接惑知、实际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由活动”。

首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中，教师在组织活动的过程中，要注意调节幼儿活动的节奏避免出现单调和疲劳。如有的幼儿园一日活动的安排多而零碎，幼儿常跟着教师匆匆忙忙地去做每一件事，而没有机会仔细去体会各种经验，这种长期匆忙所带来的压力会对幼儿的身心发展造成一定的不良影响。为避免这种情况，在活动环节转换时，教师应该创造一些机会来满足幼儿的个别需要。如较安静、不爱社交的幼儿在集体活动后，需要有个能独处的空间:对于活泼好动的幼儿，当集体活动中静坐的时间已达到其耐心的限时，就需要让他有机会动一动。

其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动顺利进行，我们可以采取切段的方式,即教师可根据教学内容切段,让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既有利于顺利完成教学内容，又可以使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习的快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务。这样做既能消除幼儿间的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。

题型：简答题