目录

  • 1 前言
    • 1.1 课程背景、学习内容及目的
    • 1.2 课后视频
  • 2 第一讲 中华民族共同体基础理论
    • 2.1 课程引入
    • 2.2 教学课件
    • 2.3 教学设计
    • 2.4 第一节 中华民族共同体的基本概念
    • 2.5 第二节 中华民族共同体的基本理念
    • 2.6 第三节 中华民族共同体的理论渊源
    • 2.7 第四节 中华民族现代文明与中华民族共同体
    • 2.8 思维导图
    • 2.9 课外资料
  • 3 第二讲 树立正确的中华民族历史观
    • 3.1 课程导入
    • 3.2 教学课件
    • 3.3 教学设计
    • 3.4 第一节 中华文明与中华民族共同体
    • 3.5 第二节 中华民族先锋队与中华民族共同体
    • 3.6 思维导图
    • 3.7 课外资料
    • 3.8 课后习题
  • 4 第三讲 文明初现与中华民族起源(史前时期)
    • 4.1 课程导入
    • 4.2 教学课件
    • 4.3 教学设计
    • 4.4 第一节 中华民族起源
    • 4.5 第二节华夏初立
    • 4.6 第三节 中华文明特性的基本形成
    • 4.7 思维导图
    • 4.8 课外资料
    • 4.9 课后习题
  • 5 第四讲 天下秩序与华夏共同体演进(夏商周时期)
    • 5.1 课程导入
    • 5.2 教学课件
    • 5.3 教学设计
    • 5.4 第一节 华夏共同体的孕育
    • 5.5 第二节 华夏共同体的发展
    • 5.6 第三节 华夏共同体的成熟
    • 5.7 思维导图
    • 5.8 课后资料
    • 5.9 课后习题
  • 6 第五讲 大一统与中华民族初步形成(秦汉时期)
    • 6.1 课程导入
    • 6.2 教学课件
    • 6.3 教学设计
    • 6.4 第一节 构成大一统政治秩序
    • 6.5 第二节 形成统一经济体系
    • 6.6 第三节 重塑社会生活
    • 6.7 第四节 深化文化交融格局
    • 6.8 思维导图
    • 6.9 课后资料
    • 6.10 课后习题
  • 7 第六讲 “五胡”入华与中华民族大交融(魏晋南北朝时期)
    • 7.1 课前引入
    • 7.2 教学课件
    • 7.3 教学设计
    • 7.4 第一节 政权并立与政治趋同
    • 7.5 第二节 分立政权下的经济交往
    • 7.6 第三节 社会变迁中的结构重组
    • 7.7 第四节 动荡时期的文化发展
    • 7.8 课后习题
  • 8 第七讲 华裔一体与中华民族空前繁盛(隋唐五代时期)
    • 8.1 课前引入
    • 8.2 教学课件
    • 8.3 教学设计
    • 8.4 第一节 共构经济格局
    • 8.5 第二节 共塑经济秩序
    • 8.6 第三节 共享社会文化
    • 8.7 第四节 唐中晚期的政治发展
    • 8.8 课后习题
  • 9 第八讲 共奉中国与中华民族内聚发展(辽宋夏金时期)
    • 9.1 课前引入
    • 9.2 教学课件
    • 9.3 教学设计
    • 9.4 第一节 竞逐“中国”正统
    • 9.5 第二节 共享经济之利
    • 9.6 第三节 融会社会生活
    • 9.7 第四节 融聚“中国”文化
    • 9.8 课后习题
  • 10 第九讲 混一南北与中华民族大统合(元朝时期)
    • 10.1 课前引入
    • 10.2 教学课件
    • 10.3 教学设计
    • 10.4 第一节 重建一统
    • 10.5 第二节 经济统合
    • 10.6 第三节 胡汉一家
    • 10.7 课后资料
    • 10.8 课后习题
  • 11 第十讲 中外会通与中华民族巩固壮大(明朝时期)
    • 11.1 课前引入
    • 11.2 教学课件
    • 11.3 教学设计
    • 11.4 第一节 巩固统一政治格局
    • 11.5 第二节 农商并举的经济形态
    • 11.6 第三节 疏通华裔的社会风貌
    • 11.7 第四节 互鉴交融的文化气象
    • 11.8 课后习题
  • 12 第十一讲 中华一家与中华民族格局底定(清前中期)
    • 12.1 课前引入
    • 12.2 教学课件
    • 12.3 教学设计
    • 12.4 第一节 政治一统
    • 12.5 第二节 经济一体
    • 12.6 第三节 社会整合
    • 12.7 第四节 文化交融
    • 12.8 课后习题
  • 13 第十二讲 民族危亡与中华民族意识觉醒(1840-1919)
    • 13.1 课前引入
    • 13.2 教学课件
    • 13.3 教学设计
    • 13.4 第一节 从帝制到共和
    • 13.5 第二节 “中华民族”话语的出现
    • 13.6 第三节 走向自觉
    • 13.7 课后习题
  • 14 第十三讲 先锋队与中华民族独立解放(1919-1949)
    • 14.1 课前引入
    • 14.2 教学课件
    • 14.3 教学设计
    • 14.4 第一节 开天辟地的大事变
    • 14.5 第二节 革命新道路
    • 14.6 第三节 民国时期的民族治理及其局限
    • 14.7 课后习题
  • 15 第十四讲 新中国与中华民族新纪元(1949-2012)
    • 15.1 课前引入
    • 15.2 教学课件
    • 15.3 教学设计
    • 15.4 第一讲 重塑现代中国
    • 15.5 第二节 建设中华民族大家庭
    • 15.6 第三节 推动中华民族大进步
    • 15.7 课后习题
  • 16 第十五讲 新时代与中华民族共同体建设(2012——))
    • 16.1 课前导入
    • 16.2 教学课件
    • 16.3 教学设计
    • 16.4 第一节 中华民族共同体建设的新挑战
    • 16.5 第二节 中华民族共同体建设的新思路
    • 16.6 第三节 中华民族共同体建设的新成就
    • 16.7 第四节 中华民族共同体建设的新路向
    • 16.8 课后习题
  • 17 第十六讲 文明新路与人类命运共同体
    • 17.1 课前导入
    • 17.2 教学课件
    • 17.3 教学设计
    • 17.4 第一节 百年变局与中西治理
    • 17.5 第二节 中华民族共同体与人类命运共同体
    • 17.6 第三节 人类文明新形态与世界文明互鉴
    • 17.7 课后习题
课程导入

     前221年,秦王赢政统一六国,一改西周的分封制,建立了中国历史上第一 个中央集权大一统王朝——秦朝,但仅历二世便亡。前202年,刘邦建立汉朝,史称西汉。8年,外戚王莽篡汉立新。25年,刘秀称帝,国号仍为汉,史称东汉。 东汉政权在黄巾大起义后走向瓦解,220年被权臣曹丕篡夺。

秦汉两朝是疆域空前广大的大一统王朝。秦朝疆域东北达今朝鲜半岛西北部, 北抵蒙古高原南缘,西至今甘肃东部及四川、云南等地,南部延及大陆最南端。汉朝鼎盛时期,其疆域东北拓展到朝鲜半岛中部,西北延伸到河西走廊和西域,西南发展到哀牢山脉,向南直抵中南半岛东部沿海。

秦汉时期,除中原王朝外,还有多个边疆政权并立,诸多族群迁徙交融,继续开拓中华民族生存发展的广阔空间。前209年,匈奴冒顿单于统一北方草原各  部落,形成以蒙古高原为中心的强大游牧政权。向奴以东,东胡支系的鲜卑、乌  桓等以大兴安岭为中心繁衍生息。黑龙江、松花江流域生活着肃慎、夫余等族群。青藏高原及甘肃、四川等地活动着唐牦、发羌、丁零羌等。澜沧江流域及缅向东  北部是哀牢人的活动区域。海南岛、台湾岛在汉代分别被称为珠崖、夷洲。

秦汉建立并巩固了中央集权制度体系,设置由中央政府直接管理的那县,将七国故地整合成统一国家,并依托郡县制设置道、属国、都护府等以治理周边不同生产生活方式的族群,匈奴、西域诸族、乌桓、鲜卑、羌、百越、西南夷的大  部或部分进入大一统体系。秦朝建立书同文、车同轨、量同衡、行同伦的国家治理体系,汉朝确立了以儒家思想为主导的国家文化形态。秦汉统一货币、法律, 打通关隘,修建道路,活跃关市,将彼此分割的几大经济区域整合为一个大经济  共同体;整顿地方风俗,推动中原各地区之间、中原与边疆之间人口的大规模流 动。这些措施都对后世大一统王朝产生了深远影响。

在大一统制度的保障下,曾经地域特色鲜明的东周列国文化交融汇聚,形成 一体;各边疆地区大量吸收中原文化,同时中原文化的内容也得到了丰富。秦汉集各区域、各族群的文化优长为一体,“各地文化共塑中原文化、中原文化反哺各 地文化”的秦汉模式奠定了历代多民族大一统王朝的文化发展路径。

作为周秦之变的历史性飞跃,秦汉王朝统一性的广度和深度是夏商周三代所 不能比拟的。中央集权的大一统制度带来的政治共同性、经济共同性、社会共同  性、文化共同性显著增长。正是在秦汉时期,中华大地上不同区域、不同族源、 不同风俗文化的多个古代人群融为一体,“自在的”中华民族开始形成。