第九章  小学班级管理评价与研究

教学目标：

1.了解当前小学班级管理的理论与实践研究现状及要求；了解班级管理者研究的定位、研究课题和研究方法的选择；

2.掌握开展班级行动研究的策略

3.设计一个小学班级管理行动研究方案

教学重点：小学班级管理与研究

教学难点：班级管理者的行动研究

课程类型：理论课、实训课

教学方法：讲授法、合作研究法、训练法

板书设计：提纲式

学时安排：6学时（理论2学时，实践4学时）

教学过程及分析：

一、小学班级管理与研究

（一）在管理中研究，在研究中管理

在管理中研究，才能不断解决管理实践中的新问题；在研究中管理，才能提高管理水平。班主任面对的学生是一个个鲜活的个体，正处于人生中的关键期，在认知、情感、意志等方面都具有极强的可塑性。班级管理必须着眼于具体的特殊的管理情境，具有足够的弹性，能够按照学生的个性，遵循教育规律去进行管理。在管理过程中，深入思考、探求规律，钻研理论、开拓进取，真正体味出班级管理的创造性。

“研究”是人们了解、分析、理解社会现象、社会行为和社会过程的一种认识活动。与其他活动一样，研究离不开观察，但同时它与众不同的特质又将它与其他活动区别开来：

（1）要有需要探寻答案的课题。

（2）要有理论的分析和论证，而不是简单的资料收集或言论的罗列。

（3）强调作为科学研究的程序，以保证研究结果的可靠性。

（4）研究的结果要具有一定的解释力或预测力。

（二）班级管理的理论研究与实践研究

目前在这个问题上的两个误区：

1.理论研究是高层次、复杂的，由专家学者完成的；而实践研究是低层次、简单的，由非专业化的实际工作者来做。

2.实践研究是粗糙的、无计划的，但又是有用的；而理论研究是精致的、准确的，但却没有多少实用价值。

其实，理论研究和实践研究都是研究，都是经验的、系统的、有效的，也都是可靠的。只是目的不同：理论研究和实践研究根据各自的研究目的，为研究提供了不同的定向和路径。作为班级管理者的研究，是以实践问题解决问题为主的研究。

（三）开展研究型班级管理

研究型班级管理是指在班级管理实践中，班级管理者并不是简单地运用已有的关于班级管理的理论知识去解决班级管理中的问题，而是根据班级管理实践中问题的特殊性，运用一定的理论和某种研究方法，寻求特殊问题的特殊解决办法。

实施研究型管理，为的是更好地了解学生，从而使整个班级管理变得更为有效、科学，主要体现在：有一个全新教育管理理念指导下的管理目标和管理措施。

研究型班级管理的首要特征是从适应素质教育要求和以人为本的管理思想出发，根据本班学生的个性和班级管理情境的特殊性，运用一定的班级管理理论，探索对本班管理的特殊情境、特殊问题的解决办法，从而创造性地、有成效地实施班级管理。

（四）班级管理者研究与专业发展（与班主任专业发展理论相结合开展研讨）

班级管理者开展研究的意义，并不只在管理工作本身，同时也在管理者自身。每一个小学班主任要成为一个优秀的班级管理者，就必须使自己的专业水平不断提高。在教育领域，教育者的成长，包括小学班主任的成长，都必须也必然要在实践中成长，而这种成长的条件就是研究。研究即成长。

研究——解决问题——专业发展——管理者成长

二、班级管理者的研究

（一）班级管理者研究的定位

小学班级管理者开展研究，定位于本班管理实践问题的解决。

（二）班级管理者研究课题的选择

一类是常识问题（即通过诊断即可解决），一类是需要研究解决的“课题”（理论未预见、经验也无法解决的问题）。

所谓班级管理者的“课题”是指，班级管理者在班级管理实践中遇到新情况，这一情况理论研究成果未能预见，当然也就没有提出解决问题的方法；班级管理者本人在以往的实践中也未曾遇到并解决过，因而缺乏对这一特殊问题的方法。这样的问题就是班级管理者需要研究的课题。

（三）班级管理者研究方法的选择

行动研究法——班级管理者是从实践出发开展研究所选择的实践性研究方法。

三、班级管理者的行动研究

（一）什么是行动研究

行动研究是一种实践研究方法，对于实践者来说，就是在实践中研究，在研究中实践。

特征：务实、合作、发展

（二）班级管理者行动研究的实施

1.教育研究领域对行动研究实施的一般看法

有学者将行动研究的实施过程概括为以下10个步骤：

（1）发现教育行动研究的问题类型领域

（2）初步文献探讨与讨论

（3）确定教育行动研究的问题焦点

（4）深入的文献探讨

（5）拟定教育行动研究方案计划

（6）执行教育行动研究计划

（7）拟定行动方案

（8）实施教育行动研究方案

（9）评鉴教育行动研究方案的设计实施

（10）修正教育行动研究方案与再实施

2.班级管理者开展行动研究的一般方法

班级管理者行动研究的一般步骤：发现班级管理问题——确定课题——探讨课题——制定行动研究方案——实施方案——评价行动结果

（1）发现班级管理问题

（2）确定课题

（3）探讨课题

（4）制定行动研究方案

行动方案应当具有如下要素：①问题的实践意义、②问题的界定、③解决问题的方案、④方案实施的方法

一个问题是否有实践意义，可从两个方面来确定：理论与经验是否已提供问题的解决方法；问题的解决对实践是否有重要影响。

（5）实施方案

（6）评价行动结果

根据研究的意图，大致可有两种评价方式：

一是研究止于实践本身

二是研究上升到理性认识

一份行动研究报告的基本要素应当有：①摘要、②引言、③问题的界定和解决问题的方案、④实施行动方案的结果、⑤研究结果和对结果的反思

实训：围绕小学班级管理实践问题设计一个小学班级管理行动研究方案（完成书面作业）

 

思考与实践

1.研究性学习：结合本章内容及教育科学研究方法课程的学习，查阅相关文献，进一步理解下面概念：

理论研究  实践研究  行动研究

2.尝试设计一个小学班级管理的行动研究方案

 

实训  小学班级管理行动研究设计

实训属性：必做  实训类型：设计

实训学时：4学时

实训目的：

1.进一步明确小学班级行动研究的意义，增强研究意识；

2.学会根据小学班级管理工作实际选择行动研究课题

3.能够按要求独立设计小学班级管理行动研究方案

实训要求：明确行动研究方案设计的步骤，讨论发现班级管理问题，确定行动研究课题，查阅文献资料进一步探讨研究课题，按要求制定小学班级管理行动研究方案。

实训内容：

1.理论知识铺垫：什么是行动研究？行动研究的过程？班级管理者开展行动研究的一般方法？

2.讨论小学班级管理方面值得研究的问题

3.针对问题确定行动研究课题

4.查资料进一步明确研究的问题

5.制定行动研究方案，内容包括问题的实践意义、问题的界定、解决问题的方案、方案实施的方法