第五章  小学班级日常管理

教学目标：

1.掌握小学班级日常管理的内容；小学班级环境管理、教育性管理的相关内容

2.学会运用奖惩艺术开展班级工作

3.掌握操行评定技术

教学重点：小学班级的教育性管理

教学难点：班级日常管理中的学生评价

课程类型：理论课、实训课

教学方法：讲授法、案例教学法、自学法、讨论法、谈话法、

情境模拟训练法

板书设计：提纲式

学时安排：4学时（理论2学时，实训2学时）

教学过程及分析：

一、班级组织建设在日常管理中实现

班级管理的核心任务，是进行组织建设，但是班级组织建设是通过每日每时的班级管理活动进行的，班级组织的建设目标，也是在班级日常管理中实现的。

小学班级日常管理的内容

小学班级日常管理包括：环境管理、教育性管理和学生评价

1.小学班级日常管理内容的分析

对组织的日常管理，就是提供组织生活的条件，确保组织目标和任务规定的活动能够开展，组织生活能够按照组织预定目标发展。

小学班级组织存在与发展的条件：

一是组织的环境条件

二是组织成员行为方式条件

2.环境管理

（1）规范环境管理：主要指班级生活常规，包括日常教学活动中必须遵守的行为规范等。

（2）物质环境管理：就是使物质环境能够符合班级组织生活的条件。

3.教育性管理：一是面向全班学生的生活指导（道德指导、学习指导、安全与法规指导和健康与卫生指导等），二是对学生的个别教育。

4.学生评价：既是对学生行为的控制方式，也是对学生的教育方式。

二、小学班级环境管理

（一）班级规范环境管理

1.教学秩序管理

2.作息制度考勤

3.课堂秩序管理（课前准备、教学活动要求、教室内师生之间的交往礼仪规范、教室的环境安全、教学仪器设备的使用要求）

4.自习管理

5.考试管理（重视思想教育，强调考试的目的、意义、形成良好的考风；教师要对学生的成绩进行科学的处理，指导学生能通过考试成绩来评估自己的学习水平。）

6.偶发事件处理

突发性、紧迫性、多样性、不可预测性等。

（二）班级物质环境管理（学生自学、讨论、谈话）

班级物质环境管理，包括教室布置、座位安排等

1.教室环境布置

创设教室环境是从布置教室开始的，教师可通过在教室内贴上学生的照片、展览学生的作品、养植花卉等，使教室布置符合儿童的特点，也可发挥学生的参与意识，师生共同创造真正的“儿童乐园”。

在教室的布置上，教师要遵循一定的指导方针：

第一，教室的布置应予小学的教学目标和学生活动特点协调一致，布置教室既要体现教室环境的教育功能，使学生在潜移默化的环境中受教育，又要符合学生的活动特点。

第二，教室的布置在教师的指导下，由学生自主性进行。

第三，教室的布置要符合学生的心理特点。

第四，整体设计教室的环境，体现时效性。

2.教室座位的编排

班主任在编排座位和管理上应从以下几个方面考虑：

第一，从有利于学生身心发展考虑

第二，从有利于不同类型学科上课的需要，考虑座位的编排方式

三、小学班级的教育性管理

小学班级的教育性管理，是对教育对象发生教育性影响的管理。

（一）生活指导：

生活指导就是教育性的管理，包括思想品德指导、学习指导、安全与法规指导和卫生与健康指导

1.品德指导

（1）班主任的品德指导是学校德育的要求。小学生的品德发展是在生活中实践一定的道德认识，体验一定道德情感，操练一定的道德行为实现的。小学生践行道德活动，过道德生活，需要班主任来指导。

（2）品德指导的任务

①巩固和加强小学生在品德课上获得的认识

要巩固和加强小学生在思想品德课和其他学科课程中获得的道德认识，班主任要做到三点：

第一，班主任在班级管理活动中的言论，要能够支持小学生在课堂上获得的道德认识。

第二，班主任在与小学生的日常交流中，引导小学生提高道德认识。

第三，创设提高小学生道德认识能力的情景。

②丰富小学生的道德情感体验

第一，班主任自己要成为小学生体验道德情感的对象。

第二，班主任要创设一个有着浓浓情意的班级。

③引导小学生的道德行为，使之养成道德习惯（采用榜样示范法等）

2.学习指导

（1）学习指导是班级组织中心任务的要求（课上、课下；课内、课外；校内、校外）

（2）学习指导的任务

①促进小学生非智力因素的发展

促进小学生非智力因素的发展，重点要做好以下工作：

第一，激发学习动机。

第二，帮助小学生明确学习目标，提高学生学习积极性。

第三，要善于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。

第四，要使学生看到自己学习的进步。

第五，培养学习的意志品质。

②指导小学生掌握学习方法

第一，班主任要帮助小学生制定适合自己的学习目标，进行学习的自我规划，正确地开展自己的学习活动。

第二，指导小学生掌握具体的学习方法。

第三，指导学生学会思维。

第四，培养学生良好的学习习惯。

第五，指导学生学会合理安排时间。

第六，指导学生学会阅读与笔记。

第七，指导学生养成参与实践活动的习惯。

3.安全与法规指导

（1）安全与法规指导，是小学班主任必须予以重视的班级日常管理工作

（2）安全与法规指导的任务

①班主任以自己的安全与法规意识影响学生。

②结合思想品德教育，进行安全与法规教育。

4.健康指导

（1）保护学生的健康是班主任的责任

（2）班主任进行健康指导的任务

①生理健康的指导任务

②心理健康指导的任务

小学生心理健康的指导，应从两个方面进行：

第一，帮助小学生逐步认识自己、认识他人、认识环境、认识自己与环境的关系，从而使小学生能逐步主动地把握自己的心理健康。

第二，小学班主任应创造班级的健康心理氛围。

（二）个别教育

案例

我们班有个学生叫王亮，最近上课经常迟到，多次找他谈话也不见效。是什么原因造成他经常迟到？带着这个问题，我和班长专程到他家进行家访。原来王亮的家离学校很远，上学所走的路是一条泥土路，晴天一路灰，雨天一路泥，很是不好走。到了他家后，更意外地情况让我惊呆了，只见年仅10岁的他正在厨房里围着灶台忙前忙后地做饭，更年幼的妹妹趴在门口的石台上写作业，一问才知道，他爸爸生病在外治病已有很长的一段时间，家中的事情全靠他一人忙活。他上课迟到的原因找到了——稚嫩的肩膀过早地挑起了家庭的重担。看到这些我心里很不是滋味，便和班长一起帮他。第二天，我把王亮迟到的原因告诉了班里的同学，大家决定伸出援助之手。有的同学到家里帮他做家务，有的同学带他和妹妹到自己家吃饭，还有的同学干脆到他家和他做伴，一起学习，一起干活。从此，王亮上学再也不迟到了，学习成绩也稳步上升。学期结束时，他还被评为“三好”学生。

讨论：如何针对班级中的特殊学生进行教育？可根据学生谈话的内容结合以下要点展开。

个别教育是班主任日常管理的内容之一，它是根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。

1.班级成员的个别差异与个别教育

（1）班级成员的类型

①发展的差异（对“差生”、“后进生”、“学困生”、“潜能生”的理解）

②个性差异

③家庭背景导致的个别差异

（2）个别教育的必要性

2.个别教育的准备

班主任开展个别教育需要具备的条件：

（1）班主任要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点。

（2）明确个别教育的目的，谈什么，解决什么问题，班主任必须先考虑好。

（3）围绕个别教育准备相关的资料、数据、事例。

3.对学生进行个别教育方式

（1）直接式  （2）接近式  （3）提问式  （4）启发式  （5）鼓励式  （6）参照式  （7）商谈式  （8）触动式

个别教育要求：必须树立正确的教育观；必须以真挚的感情热爱特殊学生：尊重、信任，用爱感化；要善于发掘后进生身上潜藏的“闪光点”；不怕反复，持之以恒。

案例    北京崇文区上堂子小学的李燕老师曾教过这样一个学生：

一个小男孩未出世时，父亲就进了监狱，8个月时母亲就将他扔给八旬的爷爷一走了之。八旬老人孤孤零零地带一个8个月的孩子，其情景可想而知。上学后，他粗野暴躁、不爱学习，偷东西、打架……极缺乏教养，却极富号召力，是名副其实的“个别生”。通过家访及细心观察，发现他聪明且早熟，在粗野的表象下，他有着独生子女所不具备的品质。学校中午包伙，每个学生不限量，吃饱为止，但不得往家带。每次发现他都领很多，一个人闷在角落里吃，言称吃得多。一次吃包子竟领了9个。同学告诉我，他每次吃完都悄悄地留下一半，带回家去，给年事已高的爷爷当作晚饭。对此事我思忖了很久。我没有批评他，而是由衷地对他说：“你是一个非常懂事的孩子，聪明、善良，生活自理能力强，能照顾爷爷，这一切都非常好，如把这种精神和聪明用到学习上、讲究卫生上、爱护同学上、爱护集体上，你肯定更出色，肯定能成为一名合格的少先队员。那时，老师一定亲手给你带上红领巾。”从此以后，我不但多次母亲般地关爱他，而且在班上充满热情地表扬他的点滴进步，给他积极的断言，还利用他生活能力强的优势，请他帮集体料理生活事务，做军体委员，培植他的自尊。渐渐地，他像换了一个人似的，不再骂人，衣着也整齐多了，不再带头闹事，不再在课堂上调皮，不再与老师对抗。他的成绩从不及格到双科都在90分以上，并成了老师的得力帮手。半年后，当我亲手给他带上红领巾的时候，这个孩子掉下了眼泪，当着全班同学呜呜大哭。我当时也难以控制内心的情感，也激动得哭了。

4.对学生进行个别教育应注意的问题

（1）深入了解，解除心理防线。

（2）摸清情况，有的放矢教育。

（3）不同的问题，采取不同的教育方式。

①当学生有困难时，或家庭、或个人遇到困难、挫折等，班主任教师要及时送温暖，安慰和帮助，这时候最能触动学生的心灵深处，给予其力量和信心。

②当学生做了好事时，班主任要及时对他教育，肯定或表扬其事迹，使其得到的信息是不骄不躁，再接再厉。

③当学生情绪波动，其外表显示出情绪不安、焦虑时，教师要及时察觉这种细微变化，要关心和爱护学生，进行个别教育，这样会激发学生对班主任教师的尊重和理解，也最容易接受教师的教诲。

④当学生犯了错误时，尤其是学生犯了错误已经及时承认时，班主任应及时给予肯定，不是挖苦讽刺，而是要适时给予信心和力量。

⑤当学生获得荣誉和成功时，也是班主任进行个别教育的有利时机，帮助学生正确认识获得的荣誉和取得的成功，使其能够持续发展。

（4）教师的个别教育要讲究时间、地点、场合。

（5）教师的个别教育态度要诚恳和有启发性。

5.集体教育与个别教育的统一

马卡连柯：“平行教育原则”——在集体中，通过集体，为了集体。

集体教育是教师面对全班学生的教育，多数是共性问题，普通性问题的教育。

结合教学内容情境训练与思考（模拟训练）

（1）教师正在上课，两个学生打起来了。作为教师，你怎么处理？

（2）班级学生正在操场上练习运动会项目，突然有学生来报告说学校旁边的工厂着火了，你会如何处理？

（3）班级组织学生外出活动，有学生不小心受伤了，你将如何处理？

（4）学生和你“顶牛”时，你如何和学生进行有效地沟通？

（5）家长因为一点小事对你发脾气，你该如何与他交流？

四、班级日常管理中的学生评价

（一）班级日常管理中的奖惩

奖励与惩罚是指运用语言或其他方式对学生的行为作肯定或否定的评价，它可以控制班级组织成员的行为，促进学生良好的行为形成，也可激发良好动机，促进学生的发展。

1.班级日常管理中奖惩的类型

奖励：（1）赞许  （2）表扬  （3）奖赏  （4）代币管制法。

惩罚：（1）批评  （2）处分

2.班级日常管理中奖惩的作用

（1）奖励的作用——正强化

（2）惩罚的作用——负强化

3.奖励与惩罚实施时应注意的问题

（1）奖励应注意的问题

①奖励要做到实事求是，公正合理

②奖励要有教育性

③奖励要有群众基础，得到学生集体的支持

④奖励要着眼未来

（2）惩罚应注意的问题

①尊重学生的人格，不损害学生身心健康

②惩罚要公正合理

③惩罚要得到学生集体的支持

④惩罚讲究艺术

（二）班级日常管理中的操行评定

操行评定是对学生一个学期思想品德等各方面发展情况作一个全面的总体评价，以帮助学生正确地认识自己，促进学生进一步发展。

1.学生操行评定的意义

（1）有利于帮助学生正确认识自己

（2）有利于家长了解子女的综合表现

（3）有利于科任教师了解学生

2.操行评定的依据：小学的培养目标

3.小学生操行评定的内容及评定原则

（1）操行评定的主要内容：①道德品行  ②学习  ③身心健康

（2）操行评定原则：①体现素质教育思想  ①公正、客观

③促进学生发展

（3）学生操行评语的基本写法

第一，素质教育与操行评语写法的变化

①操行评语表述的人称发生了变化

②操行评语表述的方式发生了变化

第二，素质教育操行评语写作方法

①谈心式  ②描述性  ③过程性  ④情感性

课内实训：通过案例分析，训练学生写操行评语。（2学时）

实训  操行评语的撰写模拟训练

实训属性：必做  实训类型：操作

实训学时：2学时

实训目的：

1.学会运用奖惩艺术，掌握班级管理中日常评价技术

2.模拟给班级同学写评语

3.对评语进行点评

实训要求：比较评语案例点评，分析优劣，找到理论依据；在班级中根据对同学的了解选一名同学给其写评语；对学生撰写的评语进行分析点评，掌握评语的撰写技术。

实训内容：

1.复习班级日常管理中评价的内容

2.运用评价理论对案例进行分析。

比较下列两则评语的行文风格和表述口气，结合素质教育新理念要求谈谈评语该如何写？

案例：评语一

该生在校表现一般。能十室九空时到校学习，参加班级活动，基本能完成作业。但是，太贪玩，上课受乱插嘴，做小动作，学习不专心，不刻苦。希望今后少做与学习无关的事，比如：看小说、打球、听流行音乐。要遵守课堂纪律，专心学习，提高成绩，积极争取进入班上前20名。

案例：评语二

小虎，我们班的小球星。球场上的活跃、课堂上的大胆、生活中的爱好广泛，让你个性十足。看得出，你爱看课外书，肯支脑筋，乐于表达自己的观点。我常想，如果在学习中你能像赛场上那样不服输，有拼劲儿，思考问题能更深入、更专注，你一定会有更出色的表现。

3.选择班级中的一名自己了解的同学，进行模拟训练：给他（她）写评语（模拟面对的是小学生）

4.评语交流，分析点评，找出优点与不足

 

思考与实践

1.研究性学习：通过各种信息渠道的查阅，进一步理解下列概念

班级日常管理  班级环境管理  班级教育性管理  操行评语

2.尝试给班级两名同学写评语。