第一章 小学班经管理者与小学班级管理
教学目标：
1.了解班级的产生、发展;
2.掌握班级管理的过程和特点;
3.明确班级管理理论在基础教育班级管理中的作用。
教学重点：班队管理者；小学班队管理
教学难点：到小学实训的组织
课程类型：理论课、实训课
教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、指导自学法、
板书设计：提纲式
学时安排：4学时
教学过程及分析：
讨论：什么样的人可以当班主任？班主任的工作内容有哪些？
学生交流：（交流后分享，结合学生回答情况教师指导）
班队是小学生健康成长的重要环境，班队管理者的作用不容忽视。教育部 早在2007 年就启动了万名中小学班主任国家级远程培训课程，旨在提高班队管理者的素质，实现班主任专业化发展。
一、班队与班队管理者
（一）班队
1.班级是班级授课制的产物
同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为班处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
2.班级是一种教育组织
3.少先队是中国少年儿童的群众组织
小学班级具有双重性质，既是教育教学的基层组织，也是少先队的基础组织。少先队组织具有革命性、群众性、自治性、实践性等特点，它和班级组织在组织目标和工作重点上存在着差异，在领导和制度体系上也存在着差异。
（二）班主任和少先队辅导员
班主任是学校中的一种管理角色，对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任这种角色也有自己的特殊性；班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
1.学校班级的出现产生了对班级管理者的需要，班主任是一种特殊的管理角色
2.少先队中队辅导员在小学就是班主任，对少先队中队工作具有指导作用
（三）小学班队及小学班队管理者
1.小学班级的组织特点
（1）小学班级是少年儿童的学习组织。
（2）小学班级中平行的少先队组织
（3）小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。
在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织，因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的，所以小学班级实际上是一个班队合一的组织，或者说它是具有双重性质的组织。同一群人两个组织，但两个组织既相互联系，又有区别。班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学校开展教育教学活动的基层组织，主要是为把小学生培养为合格的公民服务，而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。
2.小学班主任（少先队中队辅导员）
（1）小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。
（2）小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，又是少先队辅导员。
3.小学班队工作是一种专门性的工作，对管理者素质要求较高。（扎实的教育学、心理学知识、精深的专业知识、广博的科学文化知识视野；较强的组织能力；健康的身心素质、热爱工作的敬业精神、职业道德修养）
二、班级管理与小学班级管理
管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
（一）班级管理
班主任对班级所实施的管理，是对班级组织的领导工作。他要在班级组织中发挥管理的作用，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，努力实现预定的班级组织目标。
1.班级管理的两种理解：学校领导对班级的管理（班级外部管理）和班主任对班级的管理（班级内部管理）
2.班主任的班级管理
（1）班级管理是班主任对班级的领导。
（2）班级管理是一种教育管理。
（3）班级管理在班主任与学生的直接交往中进行。
3.班级管理的过程
（1）班级管理的要素
管理者：班主任
管理对象：班级生活的全部构成方面（全体班级成员、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和资源等）。
管理手段：班主任实施班级管理的各种措施。
（2）班级管理过程的环节
设计——实施——评价
（二）小学班级管理者
小学班级管理是小学班主任对小学班级组织的领导。小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理对象的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。
1.小学班级管理的领导特点
（1）小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者。
（2）小学班主任要根据小学年段的特点来实施组织领导。
（3）少先队辅导员是少先队员亲密的朋友和指导者。
少先队辅导员是由共青力选派优秀团员或聘请思想进步、作风正派、知识丰富、热爱少年儿童的教师以及各条战线的先进人物来担任。他们是少先队员亲密的朋友和指导者，帮助中队或大队委员会进行工作，组织活动。（《中国少年先锋队队章》第十四条）
2.小学班级管理的教育管理特点：
以教育促进班级管理；注重行为管理的教育性功能
3.小学班级管理实施过程的特点
（1）管理设计的阶段性
（2）管理行为的示范性
（3）管理评价的学生参与性
三、成功的班级管理需要理论的指导
班级管理是一种实践活动。班级管理的研究比班级管理实践历史短得多。目前，班级管理在教育理论的发展过程中，已经成为理论研究的对象。
（一）经验的班级管理与理论指导的班级管理
1.经验的班队管理
经验的班队管理是指班级管理者开展班队管理指导工作前，没有获得关于班队管理的理论知识。在管理中，其经验来源于：
（1）领导的指令
（2）其他有经验的班主任（辅导员）的示范
（3）在实践中盲目地寻找应对班队管理指导中出现的问题的方法。
这种管理表现为班主任（辅导员）依靠被赋予的权力和维持纪律来实施。
经验的班队管理者，不了解班队管理的真实意义，不了解班队组织对学生发展的意义以及对学生发展可能产生的影响。
2.理论指导下的班级管理
理论指导下的班级管理是指班队管理者开展班队管理与指导工作前，已经获得了一定的关于班队管理指导的理论知识，能够根据上级的要求和班队的实际情况，按照班队管理的规律性的认识，有目的、有计划地开展班队管理与指导工作。学生在班队组织中既能保持组织的秩序状态，又能富有个性地发展。
理论指导下的班队管理者了解了班队管理与指导工作的本质，知道为什么去开展班队管理，也把握了成功实施班队管理与指导的方法。
资料
北京模范班主任任小艾结合自己从教以来的亲身经历和感受,用"一则,二感,三言,四通,五心,六法"概括了开展班主任工作的方法和技巧。一则:教育的原则,即以爱动其心,以严导其行;二感:对本职工作的责任感,使命感;三言:没有不合格的学生,只有不合格的老师;没有教不会的学生,只有不会教的老师;怎样进行自我评价;四通:通晓班主任工作,通晓学科教学,通晓相关学科,通晓教育科研;五心:爱心,信心,专心,恒心,虚心;六法:虚功实做的导行法;抓住教育时机的功倍法;捕捉兴奋点的磁性法;优良环境的感召法;三位一体的互助法;自我教育的内驱法.她鼓励教师增强自信,不断努力,为随时到来的成功做好准备。
（二）班级管理理论的性质
班级管理理论以班级管理为认识对象，借助于管理学基本原理，在教育管理学理论的范畴中，研究班级管理的性质及具有普遍指导意义的一般问题，追求对班级管理规律性的认识，以指导班级管理的实践，包括小学班级管理的实践。
管理学研究人类社会组织的一般管理现象，揭示管理的一般规律。
管理学从经济部门萌发，向社会各部门拓展，教育组织的管理成为管理学研究的重要领域，这就产生了教育管理学。
1.班主任理论与班级管理理论
2.班级管理理论与管理学
3.班级管理理论与教育管理学
4.班级管理理论与小学班级管理理论
5.班级管理理论与实践：是应用性理论；是一般指导性的理论。
（三）班级管理理论的课题
1.班队管理理论的性质
2.班队管理的对象
3.班队管理目标与基本任务
4.班队组织建设
5.班队日常管理
6.班队活动管理
7.班队教育力量管理
8.班队管理者自我管理
9.班队管理研究
四、怎样学习班级管理课程（自学讨论）
自学讨论思考题：
1.分析这门课程的理论性与实践性？
2.你认为应该怎样学习该课程？
3.你打算如何做以实现理论知识内化？
4.引导学生理解：（1）把班队管理作为一项事业 （2）关注学校班队管理实践中的问题 （3）注意相关学科理论的学习 （4）在写作中学习
案例 树立先进的教育理念
一群二年级小朋友正在操场上做游戏，突然一个小足球被一个男孩踢飞了，几个孩子眼看要争论起来，智老师来了。她笑盈盈地止住了大家噪鸦般的诉说，带着大家做起了“老鹰捉小鸡”的游戏。她就像一个大姐姐和小朋友们一起笑啊、闹啊，笑闹过后，她向踢飞球的同学一瞥，小男孩飞快地跑去捡球了。这时，一个羞怯的小女孩突然躲进了智老师的怀里，搂着智老师的脖子说：“老师，我最喜欢你了。”“为什么？”“因为你总是蹲下来跟我们说话。”
总结：教师解读《班级》课程教学纲要，让学生明确该课程的性质、目的及在人才培养方案中对培养目标的支撑作用，进一步介绍本课程的学时（理论学时和实训学时）、学分及考核要求、学习参考资料等，要求学生将理论学习与实践体验结合起来，活学活用，做个专业班队管理工作者。
推荐慕课资源：
1.中国大学MOOC——https://www.icourse163.org/
（1）班级管理（华东师范大学）
（2）班主任的沟通艺术（南京师范大学）
（3）魅力班主任成长阶梯（南京师范大学）
（4）创新班会课的设计与实施（南京师范大学）
（5）班级管理（安阳师范学院）
（6）班主任实践智慧（湖北第二师范学院）
（7）学生自治的现代班级建设
2.智慧树网——https://www.zhihuishu.com/
班主任工作艺术（鲁东大学）
3.学银在线——http://www.xueyinonline.com/
（1）班主任与班级建设（广东技术师范大学）
（2）小学班级管理（湖南民族职业学院）
（3）班级管理（大庆师范学院）
推荐课外阅读书目：
1．《小学班主任工作艺术》陈宇光主编 南京师范大学出版社
2．《小学养成教育》黄正平主编 南京师范大学出版社
3．《班主任工作漫谈》魏书生著 漓江出版社
4．《班主任工作案例教程》（新教师教育丛书）赖华强编著 暨南大学出版社
5．《小学班集体建设与活动》柯晓杨主编 南京师范大学出版社
推荐课外阅读杂志：
1．班主任：北京教育科学研究院主办
2．班主任之友：北京教育科学研究院主办
3．《辅导员》：共青团中央主办
推荐课外浏览网站：
1．班主任网：http://www.bzr.com.cn/
2．班主任之友：http://www.bzrzy.cn/
3．班主任：http://www.wsbedu.com/index02.html
4．教育部中小学教师继续教育网: www.teacher.com.cn
5．当代班主任：http://jiaoyu.jiaoyudaohang.com/article/index.html
6．辅导员：http://www.fudaoyuan.com/
7．少先队辅导员：
http://www.cnradio.com/zhuanti1/dxb/tsxb/t20051231_504149206.html
介绍本课程的考核要求（略）
思考与实践：
1.课后研究性学习。结合本章的学习，上网或到图书馆查阅资料，进一步理解几个重要概念：班级、少先队、班主任、辅导员、管理、班级管理、管理学、教育管理学
2.结合案例《让我再来一次》回忆自己童年时代的小学班主任。
3.结合到小学的教育调查（访谈），讨论小学班级管理的意义。
4.课外阅读：《小学班主任工作暂行规定（试行草案）》、《中国少年先锋队队章》
