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1 学前儿童游戏概述
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1.1 学习目标与任务
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1.2 学前儿童游戏概述
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1.2.1 学前儿童游戏概述
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1.2.2 学前儿童游戏的地位
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1.2.3 学前儿童游戏的作用
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1.2.4 同步练习
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1.3 游戏的本质
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1.4 课后测验
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2 玩具与游戏环境创设
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2.1 学习目标与任务
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2.2 玩具
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2.2.1 玩具
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2.2.2 玩具制作欣赏
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2.2.3 同步练习
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2.3 游戏环境创设
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2.4 作业
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2.5 课后测验
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3 游戏观察与指导
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3.1 学习目标与任务
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3.2 游戏观察
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3.2.1 游戏观察
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3.2.2 游戏观察案例分析
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3.2.3 同步练习
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3.3 游戏指导
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3.4 实训教学
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3.5 课后测验
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4 角色游戏
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4.1 学习目标与任务
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4.2 角色游戏概述
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4.3 角色游戏的作用
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4.4 角色游戏的组织与指导
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4.5 作业
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4.6 课后测验
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5 表演游戏
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5.1 学习目标与任务
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5.2 表演游戏概述
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5.3 表演游戏的作用
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5.4 表演游戏的组织与指导
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5.5 表演游戏的创编
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5.6 表演作业
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5.7 课后测验
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6 结构游戏
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6.1 学习目标与任务
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6.2 结构游戏概述
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6.3 结构游戏的组织与指导
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6.4 课后测验
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7 智力游戏
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7.1 学习目标与任务
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7.2 智力游戏概述
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7.3 智力游戏的指导
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7.4 智力游戏的创编
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7.5 实训教学
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7.6 课后测验
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8 体育游戏
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8.1 学习目标与任务
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8.2 体育游戏概述
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8.3 体育游戏的指导
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8.4 体育游戏的创编
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8.5 实训教学
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8.6 课后测验
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9 音乐游戏
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9.1 学习目标与任务
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9.2 音乐游戏
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9.3 音乐游戏的设计
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9.4 实训教学
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9.5 课后测验
不同流派对游戏本质的看法有着质的差别。
(一)经典的游戏理论
复演说:消除原始的本能
剩余精力消耗说:消耗过剩的精力
松弛消遣说:恢复在工作中消耗的精力
预演说:为未来成人生活做准备
(二)精神分析学派的游戏理论
1.弗洛伊德有关的游戏观点(补偿、克服创伤)
2.埃里克森的掌握理论
3.佩勒的角色扮演理论
4.蒙尼格的宣泄理论
(三)认知发展学派的游戏理论
1.游戏的本质:同化超过顺应
2.游戏的发展阶段
(四)社会历史文化学派的游戏理论
1.维果斯基:游戏是社会实践活动
(五)游戏的觉醒理论、元交际理论、生态学理论
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