论证是科学发展过程中必要的组成部分。科学家提出的理论会不断地受到挑战或质疑，而科学家之间不断地对理论进行辩论和论证促成了科学的进步。

一、论证的结构模型

主张。即在论证中试图证明和维护的正当的结论。

数据和资料。它是论证的基础(可以是观察结果、事实和信息等)，也是任何研究或推断开始时必需的材料或信息，是在回应对主张的质疑时所要引用的事实。

理由。它是连接资料与主张的桥梁，是更具一般性的证据，也就是资料到主张的过渡。

支持因素。通过回答对理由的质疑而提供附加的支持。支持因素是对理由的支援性陈述。

反例。反例是通过削弱论证效果的证据和理由，阻止从理由得出主张的因素。

限定条件。有些情形则必须附加一定的条件或限制才能成立。

二、论证教学的含义与类型

论证教学的含义：论证教学指的是在科学教育中融入论证活动，关注教师与学生之间、学生学生之间多层面网状的立体交互过程，让学生经历类似科学家的评价资料、据主张、为主张进行辩驳等过程，从而培养学生的推理能力、问题解决能力、决能力，以及运用科学语言进行交流与表达的能力。

论证教学的类型：浸入式教学、结构式教学、社会科学式教学

示例：论证探究式教学模型（ADI模型）

ADI教学模型将科学论证与探究过程结合，并且重点强调了论证在科学知识构建中的重要作用。

ADI教学模型的步骤：①提出任务阶段；②收集数据和资料阶段；③构建论证阶段；④论证阶段；⑤撰写研究报告阶段；⑥学生相互评论阶段；⑦改进阶段；⑧讨论反思阶段。