1.1 中学生物学教学论的课程性质和课程目标

1.2 生物学教学论的发展历程

1.3 生物课程与教学论的基本内容及学习方法

1.4 推荐阅读

2.1 中学生物学课程的性质和地位

2.2 中学生物学课程的价值

2.3 中学生物学课程的设置

2.4 中学生物学课程标准

2.5 中学生物学课程的目标

2.6 中学生物学课程的教学内容和要求

2.7 科学素养、生物学素养、生物学核心素养

2.8 组内研讨成果展示

3.1 行为主义学习理论

3.2 认知主义学习理论

3.3 建构主义学习理论

3.4 概念转变理论

3.5 人本主义理论

4.1 生物教学目标

4.2 生物教学原则

4.3 生物教学过程

5.1 讲授-演示策略

5.2 探究式教学策略

5.3 跨学科学习的STEM策略

5.4 建模教学策略

5.5 论证教学策略

5.6 概念图策略

5.7 合作学习策略

5.8 科学史策略

5.9 PBL教学策略

5.10 情境创设策略

6.1 导入技能

6.2 教学语言技能

6.3 提问技能

6.4 讲解技能

6.5 演示技能

6.6 变化技能

6.7 强化技能

6.8 板书技能

6.9 组织技能

6.10 结束技能

6.11 推荐观看视频

6.12 石金鑫--DNA的结构

6.13 赵雨晨--DNA的结构

6.14 生物有共同的祖先--李秋璇

7.1 备课

7.2 说课

7.3 上课

7.4 听课

7.5 评课

7.6 基因突变推荐视频

7.7 细胞的能量“货币”ATP推荐视频

7.8 公开课——细胞膜

8.1 生物教学评价概述

8.2 学生的学业评价

8.3 评价结果统计与分析

8.4 生物评价的发展趋势

9.1 生物教学研究的意义及分类

9.2 如何选择研究课题

9.3 课题研究的一般过程和步骤

9.4 生物教学研究常用的研究方法

10.1 中学生物学课程

10.2 科学的本质与生物学素养

10.3 生物学教育有关的学习和教学理论

10.4 生物学教学中的基本教学技能

10.5 中学生物学教学策略

10.6 中学生物学实验教学

10.7 生物学教师的备课

10.8 教育科学研究

10.10 教学教研视频

10.11 核心素养提升