六、变化技能

变化技能是教学过程中信息传递，师生相互作用和各种教学媒体、资料使用的转换方式。所谓变化是变化对学生的刺激的方式，引起学生兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。它能使教学充满生气，是形成教师教学个性与风格的主要因素。

1、变化的目的：创造能够引起学生学习动机的条件；吸引学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意；利用多种感官信息传输通道传递信息；在不同的认知水平层次上为学生提供参与教学的机会；唤起热情，丰富学习环境。

2、变化的类型：

（1）教态的变化：教态的变化是指教师讲话的声音，教学中使用的手势和身体的运动等变化。这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。

声音的变化：是指教师讲话的语调、音量、节奏和讲话速度的改变；声音的变化还可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生，使他们安静下来；讲话速度的变化也是引起注意的一个因素。当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，学生已经分散的注意会重新集中起来。在讲解或叙述中适当使用加大音量，放慢速度可以起到突出重点的作用，如果再加上手势的变化效果会更好。

停顿：停顿在特定的条件和环境下传递着一定的信息，也是引起注意的一种有效方式。在讲述一个事实或概念之前作一个短暂的停顿，能够有效地引起学生的注意。停顿的时间一般为三秒左右，这样的停顿足以引起学生的注意。时间过长则让人难以忍受。恰当地使用停顿和沉默并与声音变化结合进来，会使人感到讲解的节奏感而不枯燥。

目光接触：眼睛是心灵之窗，它是人际之间感情交流的重要方式。作为教师，讲话时要面对全班，使用从注视全班到注视部分学生的变化方法。与每个学生都有目光 接触会使学生对教师增加信任感，喜欢听讲。从与学生的目光接触中教师还可以获得信息反馈。了解学生对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲。在教学中，特别是在教学内容的讲解和提问中教师切忌目光游离不定，注视天花板或窗户。这对师生之间的信息交流是十分不利的。教师与个别学生的目光接触可以表达教师对学生的期待、鼓励、探询和疑惑 等情感，也可以表达对学生的暗示、警告和提示。

面部表情：在师生情感的交流中，教师的表情对激发学生的情感具有重要作用。许多教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲倦或身体不适的情况下，只要一走进教室也总是面带微笑。学生会从教师的微笑中感受到教师对他们的关心、爱护、 理解和友谊。在师生之间情感的交流中，学生会从爱教师，爱上教师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育。

头部动作和手势：在与学生交流过程中学生可以从教师的点头、摇头等动作获得回答问题或调整回答的鼓励。教师不满意学生的回答或行为时可以运用摇头、耸肩和皱眉等方法来委婉地表达自己的感情。这比用语言直接表达更易于被学生接受，更富于表现力。教师运用手势可以帮助学生理解与方位、数量和事物层次等有关的概念和要点。恰当地运用手势配合口头语言表达可加重语气，突出重点，使学生加深印象。

身体的移动：身体的移动是指教师在教室内身体位置的变化。身体的移动有助于师生情感的交流和信息传递，使课堂变得有生气。教师在课堂上的移动大体有两种，一种是在讲课进程中并不总停在一个位置上，而是在讲台周围适当地走动，使学生能看到黑板的各个部分。另一种是在学生回答问题，做练习，讨论和做实验时，教师在学生中间的走动。从讲台上下来，走到学生中间缩短了教师与学生之间的空间距离，使学生感到在心理上与教师的接近，有利于师生间的感情交流。在走动中，教师还可以进行对学生的个别辅导，解答疑难，检查和督促学生完成学习任务。

（2）信息传输通道和教学媒体的变化

在教学中适当地变换信息传输通道，尽可能地使用学生的不同感官，可以有效、全面地向学生传递教学信息。

视觉通道和媒体：视觉教学媒体指投影片、幻灯、图表、照片、录像和实物等。视觉通道是各感 官中效率最高的，能引起学生的兴趣，但学生容易疲劳。使用时要注意变换。

学生活动安排的变化：在课堂教学中，应根据需要安排一定的时间用于学生的个别学习，小组讨论和学生实验等，以激励学生对参与教学的兴趣，让他们练习如何听取别人的意见，培养他们的独立思考能力。

3、应用原则与要点

（1）在设计课堂教学时要针对具体的教学目的确立不同的变化技能。

（2）选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣、教学内容和学习任务的特点。

（3）各种变化技能之间，变化技能与其他技能之间的联接要流畅，有连续性。

（4）变化技能是引起学生注意的方式。引起学生的无意注意和有意注意之后，就进人教学过程。此时变化技能，如身体的移动等要慎重使用，否则会分散 学生的注意力。

（5）变化技能应用要有分寸，教师在课堂上的表现不同于戏剧表演。如果变化技能使用得过多，幅度太大就会喧宾夺主。