【导言】

在我们生活中，我们做许多事情都需要相应的技能，如做饭、骑车、参加篮球赛等，都是这样。在生物教育教学过程中，教学技能是生物教师必备的专业技能，它对取得良好的教学效果、提高教学质量具有极其重要的作用，也是衡量生物教师教学水平的重要指标。本章开始我们一起来研究中学生物学课堂教学技能。

生物教学技能的形成及提高是一个长期的培养过程，在教学技能的培养中，每一项技能虽然为单独训练，但各个技能之间是相互联系、共同发挥作用，从而使生物教师完成教学的。因此，在真正运用这些技能的时候，要注意整体性和系统性。

一、教学语言技能

教学语言是生物教师完成教学任务与学生进行交流的重要载体，它贯穿于课堂的各个环节，是最基本的教学技能。

1、教学语言：教师在课堂上要讲解概念，描述事实，组织练习以及激发学生积极的学习情绪，在这些过程中所运用的语言，就是教学语言。

2、教学语言类型：叙述性语言、描绘性语言、论证性语言、启发性语言、 解释性语言。

3、教学语言的构成：

（1）语音和吐字：语音的基本要求是要规范，即要用普通话语音来讲话。与语音相关的还有吐字问题，要求吐字清楚。

（2）音量和语速：音量是指声音的大小，语速是指讲话的速度。

（3）语调和节奏：语调是指讲话时，声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。从所表达的内容出发，运用高低变化、自然适度的语调，可以大大加强口语表达的生动性；节奏是指讲话时的快慢变化，声音的长短和停顿的长短所构成的快慢变化，就是节奏。善于调节音程的变化，形成和谐的节奏，同样可以加强口语表达的生动性。

（4）词汇和语法：具备一定的词汇量，并能正确、熟练地运用于口头表达中，才算具有一定的口语技能。在课堂口语中，对词汇有如下的要求规范、准确、生动；语法是用词造句的规则，与语法相关的还有逻辑性，即在组织一段语言时，思路要顺畅、要合乎逻辑规律。只有合乎语法和逻辑，语言才能连贯。

4、应用原则：

（1）学科性和科学性原则

教学语言是学科的教学语言，因此必须运用本门学科的专门用术语。 这是因为每门学科都有自己的概念、理论系列，并通过它们所构成的理论体系揭示其客观规律。教学语言的学科性要求教师要运用本学科的教学术语来进行教学。

教学语言的科学性指的是：①用词必须准确，表述的主要观点无误。②讲一段话，必须合乎逻辑。

（2）教育性和针对性原则

教师的教学语言对学生的思想、情感和行为始终有着潜移默化的影响，有时甚至是决定性的影响。一般说来，学生的年级越低，这种影响则越大。教师对学生的尊重、鼓励和爱护，流露在师生交往中的言谈里，这对于密切师生关系，调动学生学习的积极性，培养学生自尊、自爱的意识，以及进行文明礼貌的语言教育，都会起到积极的作用。教学语言教育作用的发挥，在很大程度上取决于教师的言行一致。教师不仅要在业务上精益求精，而且要在思想、道德和情操等各方面全面提高自己的修养。

教师课堂口语的针对性应从内容和表达方面来讨论。就内容说，它必须是学生在已有知识和经验的范围内能够理解的，必须同学生的思想感情能够相通，不能超越学生的认识能力，也不能同学生的兴趣和需要相悖。就表达来说，教师的课堂口语应当是深人浅出、通俗易懂、简单明了和生动活泼的。要加强课堂口语的针对性，首先要提高教师的业务修养和语言修养。其次，还要提倡认真地研究学生。

（3）简明性、启发性原则

简明，即话不多，一听就能明白。这样的语言，就表达的内容来说，一定是经过提炼和认真组织的；选词用语，一定是经过认真推敲的，甚至是句式，也是经过严格选择的。简明的语言，是留有余地的意思。留有余地，才能引起学生的思考。这样的课堂语言，本身就具有启发性。启发学生对学习目的和意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习的主动性；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳和演绎，激发学生积极思考，引导学生分析问题、解决问题；激发学生情绪和审美情趣，丰富学生的思想感情。

以上对教师课堂口语应用原则的分析，是从三个角度提出来的：学科性和科学性，是从教学内容方面提出的；教育性和针对性，是从受教育的对象——学生的角度提出来的；简明性和启发性，是从教师运用语言的角度提出来的。