一、导入技能

我们常说“好的开始是成功的一半导入”，导人技能是引起学生注意，激发学习兴趣，激起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它的目的是将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。常应用于上课之始，开设新课程或进人新单元、新段落的教学过程之中。

1、导入的作用

2、导入的结构：引起注意——激起动机——组织引导——建立联系。

3、导入的方法：

（1）直接导入：直接导入即为直接阐明学习目的、要求、各个部分重要内容以及教学程序的导入方法。该方法简洁、明快、直接，能在最短的时间内让学生明确本节课的学习内容。但此方法很难引起学生的学习兴趣，特别是对低年级学生来说显得枯燥无趣。

（2）经验导入：从学生已有的生活经验，已知的生物学素材为出发点，通过教师生动、富有感染力和通俗易懂的生活化的讲解、谈话或提问，自然地导入新课，使学生感到教师的平易近人，所讲知识贴近自己的生活，在营造的轻松愉快的教学情境下激起学生的求知欲。

（3）旧知识导入：利用学生已学过的相关知识为背景，以复习、提问、做习题等教学活动开始，帮助学生温故而知新，进而提供新旧知识之间联系的支点，为新课做以铺垫。

（4）实验导入：感官上的刺激对学生来说往往比单纯抽象的讲授更易接受，在学习某些章节的开始，可由教师先演示一个实验，通过大量的声音、色彩、形态和气味等的变化使学生在乐趣中不知不觉获得大量的感性信息，在这一过程中，教师应注意及时提出若干思考题，让学生在思考“是什么”、“为什么”的过程中，了解相关知识点，引发学习兴趣。

（5）直观导入：正所谓“眼见为实”，直观导入即为教师利用现有教学资源，在讲授新课题之前，先引导学生进行观察，如标本、模型、图表、图片和视频等等，以引起学生对所学知识的兴趣，产生学习新知识的强烈欲望。采用这种方法导入需要注意以下两点：首先，给学生观察的内容不能偏离接下来所涉及的新课内容太远；其次，在观察过程中，教师应注意适时从观察中提出问题，以指明学生的观察目标、思考方向、创设研究问题的相关情境。

（6）设疑导入（悬念导入）：在章节教学之始，编拟符合学生认知水平，形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标和研究的主题。使用这一方法，问题的设计十分重要，问题不但要唤起学生的求知欲，还要和授课中后续的问题紧密相连，构成知识框架。

（7）事例导入（情境导入）：用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜的学习情境。这是导入效果最好的方法之一，但它还取决于事例选择的贴切和针对性。最好选择典型、鲜为人知和紧扣内容主题的事例。

（8）故事导入：学生都爱听故事，在中外生物学科的发展史和科学史实中，充满了妙趣横生的典故和动人的故事。根据教材内容的特点和需要，选择性的讲述联系紧密的故事片断，会收到意想不到的效果。

4、应用原则：

（1）导入要有明确的目的性和针对性。导入要有助于学生初步明确将学什么？怎么学？为什么要学？要针对教学内容和学生实际，采用适当的导人方法。

（2）导入要具有关联性。导入要善于以旧拓新，温故知新。导人的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。

（3）导入要有趣味性，有一定艺术魅力。导入要能引人注目，充满趣味，造成悬念，引人入胜。这个魅力很大程度上依赖教师生动的语言和炽热的感情。