《健康评估》是护理学中研究评估个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题及生命过程反应的课程，是护理专业的一门专业核心必修课，具有较强的实践性，通过问诊、视诊、触诊、叩诊、听诊、叩诊、嗅诊等方法评估患者健康状况，从而发挥促进健康的积极作用。在工作过程中，学生要具备临床思维能力、较强的实践操作能力、以及关心爱护患者、敬佑生命的职业素养。因此，以此为思政元素的切入点，讲解操作时，强调知行合一，学习不能纸上谈兵；讲解异常临床表现以及临床意义时，强调临床思维，严谨认真的重要性。工作对象为人，因此时刻渗透尊重生命、关爱生命的意义。强化学生思维及操作技能，培养职业素养。教学过程中充分运用信息化教学手段，以微课、动画、视频、音频为载体，运用项目教学法、任务驱动教学法、理实一体教学、案例教学法，开展小组讨论、成果展示、小组PK、线上抢答等教学活动，充分调动学生的学习积极性，并将健康中国、以人为本、职业精神、科学精神、医者精神、法治思维、改革创新等思政元素以润物细无声的方式，融入课堂教学中，落实立德树人根本任务。

1.通过团队集体备课、研讨、交流、培训等，进一步明确了《健康评估》教师职业定位，增强了教师思政理论水平，提升了教师思政教学能力。

2. 依托《健康评估》在线精品课程，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，创新课堂教学模式，构建“123”课程思政教学模式，“1”是指1个中心,始终以学生的学习为中心，“2”是指线上与线下相结合,第一课堂与第二课堂相结合，“3”是指课前、课中、课后3个阶段。开展以学生为中心的课程思政教学方法改革，激发学习兴趣，调节因长时间理论探讨而带来的枯燥乏味，使注意力能够集中于课堂本身，在线视频播放和线上交流互动，注重学习能力和信息化素养的培养，提升学生的学习体验与效果。
       3. 积极探索课程思政有效评价指标，围绕教学过程、思想引导、知识传授、能力提高、质素提升等多维度展开初始生成性评价、过程性评价、终结性评价相结合的综合性评价。首先，在专业课程评价体系中突显“立德树人”标准，从之前专业内容和授课技巧两方面，向人文素质、思想政治品德等多方面延伸。专家、教师以及学生在对教师教学质量和效果进行评价时，要增加对教师育德能力的评价。其次，对学生的学习效果进行评价。可以通过问卷调查的方式，了解学生对教学内容的认同情况；通过作业反馈，了解学生的思想变化；通过学业成绩发现学生学习态度、学习动力和敬业精神的变化：通过把评价对象的过去与现在进行对比而得到结论。
       4.形成协同育人效应，充分挖掘课程思政建设为教学团队、精品在线课、高水平护理专业群建设、职业教育的高质量发展奠定了基础。促进了护理专业教学与思政教育的有机融合，培养了德技双修的高素质技术技能型人才，有效促进了学校的招生和就业工作。