1.1 课前导学

1.2 学前教育学的基本问题

1.3 模拟教育教学活动安排

1.4 学前教育学的拓展学习资源

1.5 专题练习

1.6 课程思政：如何理解教育的政治属性、人民属性、战略属性？

2.1 课前导学

2.2 第一节 学前教育学的形成与发展

2.3 课后练习

2.4 课程思政：以高质量基础教育支撑新质生产力发展

3.1 课前导学

3.2 任务一 我国学前教育的性质

3.3 任务二  学前教育的原则

3.4 任务三 我国学前教育法规及规章

3.5 课后练习

3.6 课程思政：

4.1 课前导学：学前各个年龄阶段儿童的典型心理发展特点

4.2 课中实施

4.3 课后练习

4.4 课程思政：张桂梅教育事迹

5.1 课前导学

5.2 课中实施

5.3 课后练习

6.1 第一节 学前教育课程概述

6.2 第二节 学前教育课程的编制

6.3 第三节 学前教育课程的实施

8.1 第一节 学前教育的基本方法

8.2 第二节 学前有效教育

9.1 第一节 日常生活活动及其组织与指导

9.2 第二节 日常生活活动组织与指导案例研讨

10.1 第一节 游戏活动及其功能和条件

10.2 第二节 游戏活动组织与指导

11.1 课前导学

11.2 第一节 区域活动及其功能与设计

11.3 第二节 幼儿园区域活动的组织与指导

11.4 专题练习

11.5 课程思政

12.1 课前导学

12.2 第一节 教学活动及其功能

12.3 第二节 教学活动的设计

12.4 第三节 教学活动的组织与指导

12.5 专题练习

12.6 课程思政

13.1 第一节 领域活动的设计与指导（后续的五大领域教法课程学习）

13.2 第二节 主题活动的设计与指导

14.1 第一节 其他活动组织与指导

15.1 第一节 学前儿童班级保教工作管理

16.1 第一节 学前教育机构与家庭

16.2 第二节 学前教育机构与小学