幼儿心理的一般特点：

由于儿童神经系统的发展，特别是额叶及第二信号系统的发展，幼儿心理活动的概括性和随意性比婴儿有了明显的发展，但总的说来，具体性和不随意性在幼儿心理活动中仍占优势。同时，在婴儿期发展的基础上，各种心理特征逐渐趋于稳定与一致，个性初步形成。

    1.1认识活动的具体形象性

    幼儿主要是通过感知，依靠表象来认识事物的，具体、形象性左右着幼儿的整个认识过程。直观、具体、生动的形象容易引起幼儿的注意，也容易在他们的头脑中留下痕迹。幼儿认识活动的具体形象性更多地表现在他们的思维活动中，表现在他们对概念的掌握，对事物的判断、推理及理解中。幼儿在完成皮亚杰的守恒作业中的表现，也可以清楚地说明他们思维的具体形象性特点，他们往往从事物的表面现象去分析、理解事物，而难以摆脱知觉印象的束缚。这种现象一直持续到幼儿晚期。因此，可以说，具体形象性是贯穿整个幼儿期认识活动的一个主要特点。

    1.2 心理活动及行为的无意性 

    幼儿的心理活动及行为往往容易被外界环境所左右，心理活动及行为更多地是受外界刺激所唤起，在行为的过程中，又经常被外界刺激所吸引而改变自己的活动方向。这种特点具体表现在幼儿心理活动的各个方面，如注意、记忆、想象中的无意性特点都非常明显，突出地表现在幼儿的兴趣性方面，幼儿的活动更多地受兴趣支配，而较少有意的控制，同时，兴趣又直接影响着幼儿智力活动的效果。

    1.3开始形成最初的个性倾向

    在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如在小学儿童中就可以看到儿童性格的典型表现。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁有这种玩具就可以跟她玩。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品作为结交伙伴的手段是在她上幼儿园时就有的。因为这个女孩本身就长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿一些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……这种特点一直持续到小学，并成为一种行为特点。在青少年及成人的生活中，我们也可以看到幼儿期的影响，如某些不良的行为习惯（如咬指甲）、情绪性（胆小）等很多是在幼儿期形成的。俗话说“3岁看大，7岁看老”虽然并不完全正确，但也是古人对生活规律及儿童成长规律的总结，也从侧面证明了幼儿期在儿童人格发展中占有极其重要的地位。

    由于幼儿期生理发展较迅速，其心理的变化也较大。不同的年龄段又具有各自不同的特点。一般说，幼儿初期的儿童仍带有某些婴儿期的特点，而幼儿晚期则开始带有小学儿童的特点，幼儿中期则被人们认为典型的幼儿年龄。

幼儿初期的心理特点：此阶段儿童心理上仍保留着某些婴儿心理的特点。同时，又开始具备幼儿心理的特征。

    2.1由行为和动作引起心理活动

    大量观察研究发现，进入3岁以后的儿童总是先做后想或者是边做边想。而不能做到想好后再做。看到积塑等需要动脑筋的玩具，拿起来就动手插或摆，而不是事先想好要插什么再插。如果让儿童先想好再动手，儿童就会扫兴不玩，或根本不听从还是动手先做，边做边想像什么。这种特点还明显地表现在幼儿的绘画活动中。这说明幼儿初期儿童的思维还离不开感知和动作的支持，仍具有直觉行动性的特点。因此，对这个年龄段儿童的教学、游戏的组织，最主要的就是给幼儿提供充分的实物或玩具，给他们创造动手操作的机会，以唤起儿童积极的思维及活动。

    2.2行为具有强烈的情绪性

    小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。小班儿童情绪性表现在几个方面。首先表现为冲动性强，高兴时兴高采烈，生气或害怕时就大哭大闹，表现强烈。其次表现为情绪的稳定性差，喜怒哀乐变化快，持续时间短。经常可以看到他们破啼为笑，脸上还挂着泪珠的情形。

    2.3爱模仿

    模仿是幼儿的典型行为特征，但在小班儿童身上表现尤为突出。这是由于小班儿童的独立性差，对事物的判断能力低，心理、行为易受暗示。因此，他们爱模仿别人，看见别人干什么就想干什么。模仿对小班儿童的学习、认识活动具有积极意义。

幼儿中期的心理特点：一般认为，幼儿中期是典型的幼儿年龄，具有明显的幼儿心理及行为特征。

    幼儿中期的显著特点主要有：

    (1) 活泼好动

    幼儿都活泼好动，但中班幼儿表现尤为突出。

    这个年龄的孩子明显地表现为多手多脚，他们爱说、爱跑、爱动手，爱玩，对成人的要求往往不那么顺从。如走路时故意往高处、多土、多水的地方走，成人禁止也不起作用，这种行为也显示出孩子对客观世界的强烈的好奇心。

    (2)思维具体形象

    中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。对抽象的数字运算很难理解。对于那些他们不熟悉的事物的名称，他们也很难理解，如给4岁多的幼儿讲“水浒”，孩子听后却理解成水壶。

幼儿晚期的心理特点：

    4.1好奇、好问

    好奇是幼儿的同特点，但大班儿童的好奇已经逐渐由对事物表面的兴趣逐渐转向对事物的因果关系的兴趣，这个年龄的儿童经常提出的是“为什么”、“怎么回事”这类的问题。喜欢刨根问底，这表明他们思维更活跃，有着强烈的求知欲和好奇心。

    幼儿的好问，有的情况是真正不知而求答，有的是用自己的已知去考问别人来表现自己，从中感到自信和满足。

    4.2抽象概括能力开始发展

大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括性的萌芽，这主要表现在他们对概念的掌握及对事物的理解方面。到了大班，儿童可以掌握一些初步的种属关系概念，如动物、水果等。

    4.3个性初步形成

    大班儿童个性的各方面都已显示出较稳定的个人倾向，如在对人的态度上，有的较热情、友好、合作，有的则显得孤僻、淡漠；在对待事物的态度方面，有的好奇心强，有的则表现一般；在情绪方面，有的大胆，有的怯懦；在意志方面，有的自控能力强，有的则较差；在能力方面也已显出个别差异。