3、道德教育的过程及其特征 

（1）过程 

第一，提高人们的道德认知，促进道德思维能力。 

美德即知识；包装美德的口袋； 

科尔伯格:儿童的对外部规则的内部操作；认识冲突法 

第二，陶冶道德情操 

西方文化：19世纪以来：唯理智教育—学科化、课程体系化、考评模式化、过分定量化 

中国文化： 仁性伦理 

目标：内容上包括人对自然的爱、感谢；对操作对象的客观特征、固有秩序的尊重和敬畏；人对他人的仁慈、宽容、友好、合作的性情；对社会的责任、热爱、关心；对自己的自尊、自爱。 

第三，锻炼道德意志 

道德意志是人们在履行道德义务过程中所表现出的克服各种困难和障碍的坚强毅力和坚持到底的精神 
    第四，树立道德信念 
    道德信念是人们将道德认识、道德情感与道德意志有机结合铸成个人行动的指南和原则。 
    它是道德教育的中心环节。 
    第五，养成道德习惯 
    道德习惯是指人们的道德实践活动持续的过程，使之积淀于心中，变成一种自动的行为方式。 
    道德习惯的形成是道德品质形成的关键环节。 
   （2）特征 
     A、道德教育诸环节具有同时性或兼进性 
     B、道德教育的起点具有多端性 
     C、道德教育的进程具有重复性和渐进性 
     D、道德教育具有强烈的实践性 
     4、道德教育的方法和手段： 
   （1）立体、多面的道德教育方法 
   （2）个人示范和典型诱导的方法 
   （3）集体和社会影响的方法 
   （4）具体问题具体分析，具体对象具体对待的方法