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我国幼儿园教师职业道德的发展历程
我们主要从学制制度分析入手，对中国近代以来幼儿园教师职业道德的历史演进进行梳理和解读：
（一）清末时期：“压迫性道德”
清政府颁布的癸卯学制之《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》规定，在育婴堂和敬节堂内“划出一院为蒙养院，令其讲习为乳媪及保姆者保育教导幼儿之事”。这标志着中国开始有了专门的幼儿教育机构——蒙养院。蒙养院里的保姆由育婴堂的乳媪和敬节堂的节妇担任，入职标准以遵守封建道德和礼教为基本特征，对文化知识和学历则没有任何要求。蒙养院里的保姆应是“三从四德”“三纲五常”“从一而终”等封建女性道德的典范和宣传者。在封建社会，女性没有独立的人格与尊严，没有基本的自主权，终生为男人的奴隶。基于此，可将此种职业道德称为“压迫性道德”。从清政府颁布的政策文本来看，国家对蒙养园保姆的职业道德要求，体现了封建社会对女性的控制和压迫。中国蒙养院的出现并非是经济发展、解放女性劳动力的结果，而是在特定的历史条件下学习日本、仿效西方的产物。在清政府摇摇欲坠之时，蒙养园保姆依然和那个时期的所有女性一样受到封建道德的压迫。
（二）民国时期：从“启蒙性道德”到“主体性道德”
1912年的壬子癸丑学制，将蒙养院改名为蒙养园，对蒙养园保姆的任职资格规定：“保姆须女子有国民学校正教员或助教员之资格，或经检定合格者充之。”1912年颁布、1916年修订的《修正师范学校规程》对师范学校的学生作了如下规定：“富于美感，勇于德行”“明建国之本原，践国民之职分”“尊品格而重自治，爱人道而尚大公。”这是国家对所有教师（包括蒙养园保姆）的道德要求。在辛亥革命、五四运动和西方女权运动的影响下，民国初期，政府开始站在资产阶级公民的立场，把蒙养园保姆当作与男子平等的个体来对待，从而改变了封建女性道德的内涵，促进了女性的觉醒，因此，可称之为“启蒙性道德”。
1932年公布、1936年修订的《教育部公布幼稚园课程标准》规定：“当团体作业时，如有少数儿童不愿参加，不必强迫”，“须体察儿童的心理，切合儿童的经验”，“教师是儿童活动中的把舵者，要使儿童跟着他的趋向而进行”。1943年颁布的《教育部公布幼稚园设置办法》明确了幼稚园教员的任职资格：“幼稚师范学校毕业或具有小学教员资格”。这些有关职业道德的要求，把儿童放在了重要位置，一定程度上关注了儿童的心理发展需要，体现了幼儿教育的内在规律。鉴于此，这种道德可称之为“主体性道德”。
幼儿园教师职业道德的发展，与当时的文化、教育背景密切相关。西方近代文化的冲击、中国传统文化的衰退，加速了中国传统伦理道德的裂变，为幼儿园教师的解放和发展提供了社会条件。同时，一些杰出的教育家将西方学前教育思想本土化，进一步发展了对幼儿教育和幼儿园教师的认识，使幼儿园教师职业道德能够基本反映特定职业活动的道德要求。
（三）社会主义时期：从“奉献性道德”到“涵养性道德”
中华人民共和国成立前，老解放区制定的学前教育制度对幼儿园教师提出了较为具体、全面的道德规范：既无私奉献、艰苦奋斗、以身作则，又温和慈爱、耐心细致、公正团结。这为中华人民共和国成立后制定科学的幼儿园教师职业道德规范积累了宝贵的经验。
1952年颁布的《师范学校暂行规程（草案）》明确要求经师范学校培养的幼儿教育师资应“全心全意为人民教育事业服务”。1960年颁布的《师范教育改革座谈会关于师范教育教学改革的初步意见（草稿）》规定要培养“具有共产主义的世界观和共产主义的道德品质”的人民教师。1983年颁布的《教育部关于加强小学在职教师进修工作的意见》提出“必须建立一支又红又专的合格的保教队伍”。这些有关幼儿园教师职业道德的表述强调幼儿园教师对社会的贡献。因此，我们称之为“奉献性道德”。
1996年《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好、为人师表，忠于职责，身体健康。”《规程》淡化了大公无私、不计回报的道德高标，凸显了基本的职业道德规范，为幼儿园教师提供了更大的道德选择空间。2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》规定：幼儿园教师应“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人”。《标准》秉承的是人本主义的教师观，关注的是行动者应具有健康的身心和健全的人格，并关注行动者的职业发展和专业前景，强调了职业道德的情感性、教育性。因此，我们将这种职业道德称作“涵养性道德”。
随着中国社会经济的转型、政治的变革、外来文化的引入以及幼儿教育的发展，幼儿园教师职业道德不再仅仅附庸于政治价值，更加关注行动者个体，从而为这个职业群体提供了更大的道德自由度。
从我国幼儿园教师职业道德的发展历程可总结出，我国幼儿园教师职业道德的发展总体上朝着人性化、职业化、专业化的方向发展。
拓展知识：名人名言
如果教师只爱自己的专业，那他可能成为一个会教书的教师；如果教师既爱自己的专业，又爱学生，那他将是一个完善的教师。
——（俄）列夫·托尔斯泰
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
——《孟子·梁惠王（上）》
教师教育的全部就是为人师表。
——陶行知
使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
在教育中，一切都应基于教师的人格，因为教育力量是只有活动的人格源泉中产生出来的。
——乌申斯基
儿童将找到通向文化修养和通向完善的道路呢，还是一切东西都将归于毁灭呢，责任在教师身上。一切决定于教师。 ——蒙台梭利
