实验动画

张黛

目录

  • 1 前言
    • 1.1 前言
  • 2 课程介绍
    • 2.1 课程介绍
  • 3 导论
    • 3.1 动画的本质
    • 3.2 动画的原理
      • 3.2.1 摸不着的时间
      • 3.2.2 了解动的基本原理
      • 3.2.3 动画创作——创作表现与语言
  • 4 关于实验动画
    • 4.1 何为实验动画
      • 4.1.1 概念的延伸
    • 4.2 实验动画的发展历程
      • 4.2.1 实验动画之视觉滞留理论
      • 4.2.2 实验动画之活动影像的诞生与停机再拍
    • 4.3 雏形——先锋艺术家的尝试与实验
    • 4.4 发展——20世纪30年代实验动画作品的丰富与成熟
    • 4.5 繁荣——20世纪40年代实验动画内容与形式的多样化
    • 4.6 实验动画的实践意义——保持本真,探究本质
      • 4.6.1 实验动画的艺术价值在美术思潮中提高
      • 4.6.2 民族精神与文化的传承
      • 4.6.3 学校是当今理想的实验动画研究中心
  • 5 主题叙事:从内容上分类
    • 5.1 从内容上分类
    • 5.2 主题叙事:哲学主题
    • 5.3 主题叙事:情感主题
    • 5.4 主题叙事:观念主题
  • 6 形式探索:从风格上分类
    • 6.1 从风格上分类(一)
    • 6.2 形式探索:写实风格
    • 6.3 形式探索:表现风格
    • 6.4 形式探索:抽象风格
    • 6.5 从风格上分类(二)
    • 6.6 形式探索:卡通风格
    • 6.7 形式探索:装饰风格
    • 6.8 形式探索:波普风格
  • 7 材料运用:从材料和技术上分类
    • 7.1 从材料和技术上分类(一)
    • 7.2 材料运用:胶片动画
    • 7.3 材料运用:沙动画
    • 7.4 材料运用:粘土动画
    • 7.5 从材料和技术上分类(二)
    • 7.6 材料运用:针幕动画
    • 7.7 材料运用:剪纸动画
    • 7.8 材料运用:木偶动画
    • 7.9 从材料和技术上分类(三)
    • 7.10 材料运用:拼贴动画
    • 7.11 材料运用:手绘动画
    • 7.12 材料运用:真人合拍动画
  • 8 “思”“量”:主题与材料的碰撞
    • 8.1 主题与材料的碰撞
    • 8.2 主题确立与材料选择
    • 8.3 主题表达与材料使用
  • 9 “形”“动”:美术风格与动作设计的融合
    • 9.1 美术风格与动作设计的融合
    • 9.2 打破局限:感知造型为更好的动作
    • 9.3 渗入感情:动作符号
  • 10 “神”“貌”:观念与镜头的协调
    • 10.1 观念与镜头的协调
    • 10.2 观念是镜头的灵魂
    • 10.3 镜头是观念的窗户
  • 11 “视”“听”:声音与画面的一致
    • 11.1 声音与画面的一致
    • 11.2 声音的可视化与视觉的声音化
    • 11.3 符号的一致
    • 11.4 影视动画广告
  • 12 实验动画案例分析
    • 12.1 案例一:《两姐妹》(Two Sisters,1990)
      • 12.1.1 影片概述
      • 12.1.2 影片分析
      • 12.1.3 制作方法
    • 12.2 案例二:《卡夫卡的乡村医生》(Franz Kafka's A Country Doctor,2007)
      • 12.2.1 影片概述
      • 12.2.2 影片分析
      • 12.2.3 制作方法
    • 12.3 案例三:《种树的人》(The Man Who Planted Trees ,1988)
      • 12.3.1 影片概述
      • 12.3.2 影片分析
      • 12.3.3 制作方法
    • 12.4 案例四:《色彩幻想》(Caprice en Couleurs,1949)
      • 12.4.1 影片概述
      • 12.4.2 影片分析
      • 12.4.3 制作方法
    • 12.5 案例五:《蜕》(Metamorphosis ,2014)
      • 12.5.1 影片概述
      • 12.5.2 影片分析
      • 12.5.3 制作方法
  • 13 变形动画
    • 13.1 变形动画原理
    • 13.2 变形动画应用
    • 13.3 自作案例分析
  • 14 实验动画与衍生品设计
    • 14.1 为什么要建构动漫系统
    • 14.2 衍生品设计功能美、科学美、技术美
    • 14.3 实验动画衍生品的创新思维
  • 15 学生作业展示
    • 15.1 2016年实验动画课程
      • 15.1.1 平时作业
      • 15.1.2 最终作业
    • 15.2 2017年实验动画课程
      • 15.2.1 平时作业
      • 15.2.2 最终作业
    • 15.3 2019年实验动画课程
      • 15.3.1 平时作业
        • 15.3.1.1 最终作业
  • 16 实验动画与场景设计
    • 16.1 动画场景设计概述
    • 16.2 动画场景设计
    • 16.3 动画场景设计与表现
  • 17 实验动画创作的情感表达
    • 17.1 情感表达的基础概念
      • 17.1.1 情感表达的工具和技术
        • 17.1.1.1 案例分析
  • 18 主题创作实践
    • 18.1 主题创作实践(一)
    • 18.2 主题创作实践(二)
    • 18.3 主题创作实践(三)
    • 18.4 主题创作实践(四)
    • 18.5 主题创作实践(五)
    • 18.6 主题创作实践(六)
  • 19 实验动画与创新创业案例
    • 19.1 案例一:《泥》
      • 19.1.1 影片概述
      • 19.1.2 影片分析
      • 19.1.3 制作方法
    • 19.2 案例二:《幽门螺旋杆菌》
      • 19.2.1 影片概述
      • 19.2.2 二.影片分析
      • 19.2.3 制作方法
    • 19.3 案例三:《VR胃镜模拟操作系统》
      • 19.3.1 影片概述
      • 19.3.2 影片分析
      • 19.3.3 制作方法
繁荣——20世纪40年代实验动画内容与形式的多样化

实验动画的繁荣期



本节主要讨论20世纪40年代到20世纪末这段时期的实验动画状况,这期间实验动画的内容和形式多种多样,同时受着当时波普艺术、新达达主义等艺术思潮的影响,对社会的文化发展起着积极的宣传和推动作用。代表性艺术家和动画艺术机构为:诺曼·麦克拉伦(Norman McLaren),卡洛林·丽芙(Caroline Leaf),瑞恩·莱金(Ryan Larkin),柯·荷德曼(Co Hoedeman),保罗·德里森(Paul Driessen),克里斯·亨顿(Chris Hinton),拉圭尼(Jean-Francois Laguionie),卡列尔(Piotr Kamler),赫蜜娜·提尔洛娃(Hermina Tyrlova),卡尔·泽曼(Karel Zeman),杨·斯凡克梅耶(Jan Svankmajer),尤里·诺斯坦(Yuri Norstein),万氏兄弟,特伟,大藤信郎,久里洋二,加拿大国家电影局(National Film Board of Canada),国家电影学校(National Film School),英国艺术文化基金会(Art Council of Great Britain),Bratri V Triku工作室,波兰学派,莎格勒布学派,瑞士动画电影协会,苏联动画国营制片厂,上海美术电影制片厂等。由于篇幅有限,本节内容编者将介绍部分推动实验动画的艺术机构,优秀的大师及作品分析将在后面的章节陈述。

1加拿大国家电影局动画部

加拿大国家电影局动画部成立于1941年,在非商业化环境的背景下,为动画艺术家提供了有利的条件去探索和实验。同时加拿大尊重多元文化和提倡自由精神,有利于动画艺术家把不同类型的作品主题与风格形式完美结合,创作出一件件出色的佳作。加拿大国家电影局闻名于世界是诸多风格迥异、技法丰富、实验色彩浓厚的各种动画作品,胶片实验、沙实验、粘土实验、视听语言实验、声画实验、光实验、纸实验、木头实验等等,这些都是加拿大国家电影局动画艺术家探索创新的财富,是全世界动画人的财富。加拿大国家电影局动画部的代表作有:《邻居》(Neighbor1952)、《沙丘城堡》(The Sand Castle1977)、《特别快递》(Special Delivery1979)、《每一个孩子》(Every Child1980)、《鲍勃的生日》(Bobs Birthday1994)、娶了鹅的猫头鹰》(The owl who married a goose1976)等。

2英国艺术文化基金会

英国艺术文化基金会是由英国政府出资补助金支持高级文化的机构,包括歌剧、戏剧、视觉艺术等。该机构支持的动画主要为实验动画,强调一个艺术家观点的阐述。如奎氏兄弟(Brothers Quay)的动画影片描述音乐家史特拉汶斯基(Lgor Stravinsky)、尚拉希克(Janacek)。同时英国艺术文化基金会常与英国一些学院合作,鼓励思维独创的导演、前卫的实验动画以及动画理论的发展,为英国实验动画的推动做出了很大的贡献。

3Bratri V Triku工作室

Bratri V Triku工作室是捷克主要动画工作室之一,主要以手绘和木偶动画实验为主,创作了多种题材和形式的动画作品。

4波兰学派

波兰学派的动画极具实验性,内容常为略带苦涩地凝视人的自身,是世界动画艺术中具有特别艺术气质的先锋独行者。其动画风格主要为黑色调,也包含灰、浑沌氤氲的气息,以此表达不完美的人性。波兰学派的动画艺术家认为,动画不光说用来叙述故事的,更是美术形式的一种特殊的表达方式。他们注重动画艺术风格上的实验,拼贴的重组、剪纸和图案的结合、平面设计的运用、形状线条的变化、赛璐珞胶片的重新处理、各种颜料的使用等都是他们实验的元素。同时波兰学派的动画艺术家常常通过没有情节的人和物品来隐喻社会问题,流露出厚重而悲欢的感情色彩。代表性的作品有:《嗜好》(Hobby1968),《旅程》(The Trip1969),《梯子》(Schody1969),《控诉》(The Appeal1971),《宴会》(Bankiet1976),《交椅》(Fotel1964),《马》(The Horse1967),《迷宫》(Labirynt1963),《汤》(Zupa1975),《芳魂》(Lagodna1985)等。

    



5莎格勒布学派

莎格勒布学派严格地说更是一批在一起默契工作的动画艺术家,他们主张个性化,各自有着独特的思维和表达方式。莎格勒动画从开创有限动画到艺术理论的引入,实验是自由的象征。动画艺术家们迷恋超现实主义、普普艺术、抽象主义和即兴创作,勇于不断尝试各种新的表现方法。他们认为动画电影应是作者电影,从动画的开始构想、造型设计、导演和原画等工作都要结合在一起,动画和绘画中的素描、造型同样重要。他们的代表作有:《大会议》(The  Big Meeting1949),《悲歌》(Elegy1965),《老磨坊里的最后华尔兹》(Last Waltz in the Old Mill1995)等。

6)苏联动画国营制片厂

苏联动画国营制片厂是苏联政治的产物,尽管有些政治宣传和商业合作,但此机构在动画创作上的实验探索精神值得赞扬。著名的作品有:《四季》(Seasons1971),《雾中刺猬》(Hedgehong in the Fog1975),《鹭与鹤》(The Heron and the Crane1974),《老人与海》(The Old Men and the Sea2000)等。这些作品很好地展示了动画艺术家对材料的实验,技法的纯熟,民间艺术的精透,传统文化的熏陶。

7)上海美术电影制片厂

这里谈及的是上海美术电影制片厂20世纪80年代前的作品,这个阶段的作品呈现老一辈动画艺术家的对动画艺术的执着、热情和勇于创新,也呈现他们深厚的文化底蕴、扎实的美术功底、优秀的民族精神,探索出了独特味道的中国动画风格和叙事方式,把我国的人文意识、民族风情很好地融入到动画作品中,为我国动画事业赢得了诸多国际荣誉,是我国动画的卓越贡献者。代表作有:《铁扇公主,1941》,《瓮中捉鳖,1948》,《大闹天宫,1964》,《小蝌蚪找妈妈,1961》,《牧笛,1963》,《三个和尚,1981》,《九色鹿,1981》,《山水情,1988》等。每部动画作品都深深表达了中国的写意抒情的美学思想,情感细腻而婉约,从造型到叙事都独具中国特色。同时一些作品还在材料、技法上做深入的探索和实验,独创了水墨动画,突破了水墨不能动的状况,在内容上还将中国式意境可视化,都成为我国的骄傲。