实验动画

张黛

目录

  • 1 前言
    • 1.1 前言
  • 2 课程介绍
    • 2.1 课程介绍
  • 3 导论
    • 3.1 动画的本质
    • 3.2 动画的原理
      • 3.2.1 摸不着的时间
      • 3.2.2 了解动的基本原理
      • 3.2.3 动画创作——创作表现与语言
  • 4 关于实验动画
    • 4.1 何为实验动画
      • 4.1.1 概念的延伸
    • 4.2 实验动画的发展历程
      • 4.2.1 实验动画之视觉滞留理论
      • 4.2.2 实验动画之活动影像的诞生与停机再拍
    • 4.3 雏形——先锋艺术家的尝试与实验
    • 4.4 发展——20世纪30年代实验动画作品的丰富与成熟
    • 4.5 繁荣——20世纪40年代实验动画内容与形式的多样化
    • 4.6 实验动画的实践意义——保持本真,探究本质
      • 4.6.1 实验动画的艺术价值在美术思潮中提高
      • 4.6.2 民族精神与文化的传承
      • 4.6.3 学校是当今理想的实验动画研究中心
  • 5 主题叙事:从内容上分类
    • 5.1 从内容上分类
    • 5.2 主题叙事:哲学主题
    • 5.3 主题叙事:情感主题
    • 5.4 主题叙事:观念主题
  • 6 形式探索:从风格上分类
    • 6.1 从风格上分类(一)
    • 6.2 形式探索:写实风格
    • 6.3 形式探索:表现风格
    • 6.4 形式探索:抽象风格
    • 6.5 从风格上分类(二)
    • 6.6 形式探索:卡通风格
    • 6.7 形式探索:装饰风格
    • 6.8 形式探索:波普风格
  • 7 材料运用:从材料和技术上分类
    • 7.1 从材料和技术上分类(一)
    • 7.2 材料运用:胶片动画
    • 7.3 材料运用:沙动画
    • 7.4 材料运用:粘土动画
    • 7.5 从材料和技术上分类(二)
    • 7.6 材料运用:针幕动画
    • 7.7 材料运用:剪纸动画
    • 7.8 材料运用:木偶动画
    • 7.9 从材料和技术上分类(三)
    • 7.10 材料运用:拼贴动画
    • 7.11 材料运用:手绘动画
    • 7.12 材料运用:真人合拍动画
  • 8 “思”“量”:主题与材料的碰撞
    • 8.1 主题与材料的碰撞
    • 8.2 主题确立与材料选择
    • 8.3 主题表达与材料使用
  • 9 “形”“动”:美术风格与动作设计的融合
    • 9.1 美术风格与动作设计的融合
    • 9.2 打破局限:感知造型为更好的动作
    • 9.3 渗入感情:动作符号
  • 10 “神”“貌”:观念与镜头的协调
    • 10.1 观念与镜头的协调
    • 10.2 观念是镜头的灵魂
    • 10.3 镜头是观念的窗户
  • 11 “视”“听”:声音与画面的一致
    • 11.1 声音与画面的一致
    • 11.2 声音的可视化与视觉的声音化
    • 11.3 符号的一致
    • 11.4 影视动画广告
  • 12 实验动画案例分析
    • 12.1 案例一:《两姐妹》(Two Sisters,1990)
      • 12.1.1 影片概述
      • 12.1.2 影片分析
      • 12.1.3 制作方法
    • 12.2 案例二:《卡夫卡的乡村医生》(Franz Kafka's A Country Doctor,2007)
      • 12.2.1 影片概述
      • 12.2.2 影片分析
      • 12.2.3 制作方法
    • 12.3 案例三:《种树的人》(The Man Who Planted Trees ,1988)
      • 12.3.1 影片概述
      • 12.3.2 影片分析
      • 12.3.3 制作方法
    • 12.4 案例四:《色彩幻想》(Caprice en Couleurs,1949)
      • 12.4.1 影片概述
      • 12.4.2 影片分析
      • 12.4.3 制作方法
    • 12.5 案例五:《蜕》(Metamorphosis ,2014)
      • 12.5.1 影片概述
      • 12.5.2 影片分析
      • 12.5.3 制作方法
  • 13 变形动画
    • 13.1 变形动画原理
    • 13.2 变形动画应用
    • 13.3 自作案例分析
  • 14 实验动画与衍生品设计
    • 14.1 为什么要建构动漫系统
    • 14.2 衍生品设计功能美、科学美、技术美
    • 14.3 实验动画衍生品的创新思维
  • 15 学生作业展示
    • 15.1 2016年实验动画课程
      • 15.1.1 平时作业
      • 15.1.2 最终作业
    • 15.2 2017年实验动画课程
      • 15.2.1 平时作业
      • 15.2.2 最终作业
    • 15.3 2019年实验动画课程
      • 15.3.1 平时作业
        • 15.3.1.1 最终作业
  • 16 实验动画与场景设计
    • 16.1 动画场景设计概述
    • 16.2 动画场景设计
    • 16.3 动画场景设计与表现
  • 17 实验动画创作的情感表达
    • 17.1 情感表达的基础概念
      • 17.1.1 情感表达的工具和技术
        • 17.1.1.1 案例分析
  • 18 主题创作实践
    • 18.1 主题创作实践(一)
    • 18.2 主题创作实践(二)
    • 18.3 主题创作实践(三)
    • 18.4 主题创作实践(四)
    • 18.5 主题创作实践(五)
    • 18.6 主题创作实践(六)
  • 19 实验动画与创新创业案例
    • 19.1 案例一:《泥》
      • 19.1.1 影片概述
      • 19.1.2 影片分析
      • 19.1.3 制作方法
    • 19.2 案例二:《幽门螺旋杆菌》
      • 19.2.1 影片概述
      • 19.2.2 二.影片分析
      • 19.2.3 制作方法
    • 19.3 案例三:《VR胃镜模拟操作系统》
      • 19.3.1 影片概述
      • 19.3.2 影片分析
      • 19.3.3 制作方法
声音的可视化与视觉的声音化

声音的可视化与视觉的声音化

       声音是完全抽象的,许多动画艺术家通过“听”和“感觉”它,会产生虚幻的视觉思维,并把它转化为各自心中的各种图案和风景。包含思想和情绪的各种视觉语言符号在导演的安排下形成别样的运动,由此产生富有韵律的节奏,这成为他们表达心灵感受的最重要的画与音实验。

       奎氏兄弟(The Brothers Quay)创作的大量实验动画作品的灵感来源于音乐。他们常常先听到感兴趣的音乐,然后通过对此音乐产生虚幻的视觉思维,再确立创作的主题和生动的画面。他们的创作大多数没有剧本,只有模糊的概念情景,主要以真人实拍和偶动画结合,风格奇特、超现实,影片中的光影、物体的各种动作以及镜头的运动都是通过一个个音符的韵律而创作的,因此他们的作品呈现强烈的音乐感。例如奎氏兄弟的实验动画《鳄鱼街》(Street of Crocodiles,1986)是和波兰音乐家奥勒瑟克·霍斯克(Leszek Jankowski)合作的作品。奎氏兄弟拿到音乐,他们便开始听着音乐,让音乐指引故事的创作,让木偶摆出一个个动作,让场景一幅幅变换。整部影片不断运用景深和模糊的镜头去呈现铁锈、螺丝、灯泡、没有眼睛的塑料人偶、玻璃等,凝造出一种孤独、悬疑、颓废的气氛,塑造了破败贫乏的工业城市形象。

        另外将声音可视化应用得非常出色的是早期欧洲一些抽象艺术家的音乐动画实验。1911年,意大利的阿尔纳多·金纳(Arnldo Ginna)及其兄弟布鲁诺·科拉(Bruno Corra)拍摄了系列抽象动画《影片1-4号》(Film No.1~4,1911),这些影片对“绘画的时间性变化”与“音乐的视觉诠释”做了初步的研究。雷欧普·叙尔瓦奇(LeopoldSurvage)也热衷于通过音乐创作动画,他在描述自己的作品《彩色韵律》(Colored Rhythm)时写道:“绘画已从外在世界的具象形态解脱到抽象状态,但仍须挣脱最后也是最原始的枷锁——静态,如此才能像音乐一般丰富而柔畅地表达我们的情感。”

        另一位实验动画大师汉斯·里希特(Hans Richter)创作的具有音乐般节奏的抽象动画作品是声音与画面实验的典型,他对声音视觉化和视觉声音化的实验已达炉火纯青的地步,既娴熟又新鲜生动,既简约又内敛。这里拿他的代表作举例,三部实验短片:《节奏21号》(Rhythmus 21)、《节奏23号》(Rhythmus 23)、《节奏25号》(Rhythmus 25)。影片中呈现出简单的黑白几何图形按照音乐节奏被绘制在胶片的负片上,通过连续的播放来探究一种节奏和动态的语言。同时他实验性的运用方形这一形状,从很简单到很复杂的排列组合形式,赋予这些形状的运动于精准的节奏。各种形状的排列分割方形的屏幕,或者根据管弦乐曲而变动阵列和形状。汉斯·里希特曾说:“通过接受电影四方边框这个事实并把它作为一种形式加以利用,这些分割然后就可以马上谱成曲子。在这个过程中,我领悟了新的感受——节奏,我至今仍然认为其是所有表现运动里的最主要的感受。”

        当前许多年轻的动画艺术家也尝试通过声音来创作动画,其中詹姆士·帕特森(James Patterson )和阿米特·皮塔鲁(Amit Pitaru)非常热衷于音乐和动画的实验。皮塔鲁师从现代作曲家阿里克·夏皮罗(Arik Shapiro)学习作曲和钢琴,有良好的音乐基础,他说:“我想朝着可视音乐、运动音乐的方向拓展我的音乐之路。”同时,帕特森谈及他的作品:“我早期的绘画都聚焦于运动和动力学,发展到现在的动画设计,这是一个自然而然的过程。”他们这件作品《8月16日》(August 16th,2001)最初通过手绘图片,运用软件纪录他们的表演,最终用音乐动画的形式表达他们的想法。

        声音视觉化与视觉声音化动画作品中还有一种较为典型的艺术形式是MTV,其中《黄色潜水艇》(Yellow Submarine,1968)是动画MTV的早期尝试。它使声音和画面的发展不局限于像抽象动画一样对音乐本身特征的刻意描摹,也不局限于单一、古典、严肃的叙事方法和画面风格,而发现了音乐动画在品味、风格上的广泛空间。