【实训目标】 培养婴幼儿思维的技能和能力。

【实训内容】

一、案例分析

1．根据下述案例分析学前儿童思维的特点

（1）儿童教师在儿童园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助儿童理解教学内容，在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作，说到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的样子，孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。

（2）一个儿童能够正确回答这样一个问题：“这里有六个苹果，我们两个人分，两个人要一样多，每个人可以分到几个苹果”。但是他不会回答：“3+3等于几”这样的问题。家长感到很奇怪。

（3）平平看到老师在倒水：老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个高而窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水看起来“长”了。有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。

（4）三岁的冬冬见外公老是拿着一个嗡嗡作响的东西在脸上磨来磨去，很是奇怪，问道：“外公，你在做什么呀？”“刮胡子”。外公漫不经心的回答。“刮胡须做什么”。“讲卫生呀！”外公一摸嘴巴，你看：“外公是不是年轻漂亮起来了？”话音刚落，冬冬一溜烟跑了，不一会儿抱着一只小花猫过来叫道：“外公，小花猫不讲卫生，不年轻，老了。”“哦？”老外公听不懂：“你说什么？”“小花猫胡须好长，不讲卫生……”话还未说完，已把外公逗的哈哈大笑。

2．一天排队做操时，孩子们发现操场上有个阴沟洞。“老师，那个洞洞里面是什么？”一向敏感的伟伟大声地问。“大概是臭水吧！”老师不假思索地回答。回来时，伟伟和几个孩子不见了。一会儿后，孩子们兴奋地告诉老师：“那个洞洞里面没有臭水，是个机关。我们看见门房爷爷打开洞里的机关，喷泉就冒水了！”“谁叫你们乱跑的，以后没有老师的同意，不准乱跑。”请分析该教师的做法是否正确？为什么？在这样的情形下教师应如何促进儿童思维的发展？

二、实际观察

利用见习机会，观察一堂大班科学课，学习教师是如何提高学前儿童的思维能力。

三、学前儿童思维能力训练活动设计

1．学前儿童分类能力训练活动设计

活动内容：向儿童提供多张图片，每张图片中绘有儿童熟悉的、能辨认的一些物体，如灯、鸟、车、武器等

活动目标：使儿童学会按物体的某一特征进行分类。

活动要求：

（1）对大、小标记及颜色标记的认识；

（2）学会按要求进行分类；

（3）迁移到生活中的物体。

2．学前儿童发散思维训练活动设计纲要

活动内容：让儿童画画，尽可能多地画出包含“△”结构的东西，并说出他们的名字。

活动目标：培养儿童发散性思维

活动要求：（1）鼓励儿童大胆、自由地构思；

（2）表扬、奖励儿童的与众不同。