案例导入：

宝宝22个月大，还不会说话，只能声音略带沙哑地嚷。见到教师，教师鼓励他说“老师好”。他只用大眼睛看着妈妈，张着小嘴似乎想要叫，但还是没有叫出声。在亲子班活动中，他表现得很乖，也很积极，但就是不说话。快2岁的宝宝还不会说话，妈妈有点担心宝宝的语言发展是不是有问题。

教师或家长应如何有效地促进婴幼儿语言能力的发展?

情景一：参考别人家宝宝爱看的书为自己家宝宝买，行吗?

“朋友家的孩子比我们家孩子大一两岁，特别爱看书，培养得很好，我不太懂怎么给孩子选书就请朋友帮我介绍了她家孩子在我家宝宝这么大时爱看的书，我照着书单买回来了，但是我家宝宝不爱看。”

情景二：孩子只爱看那几本书怎么办?

给孩子买了很多图画书，但孩子只爱听那几个故事，为什么孩子会这样?会不会太单调了，不利于扩大知识面?怎么做才能引导孩子看新书，听新故事?

根据以上情境，你会如何给家长们解答以上两种疑惑？

父母经常阅读有多重要呢?

研究者挑选了 30位出生于工人家庭的男子，最后有15 人成为大学教授，15 人是工人。在挑选这30人的时候，研究人员确认他们来自相似的社会环境，而且家庭创伤也相似(父母酗酒、身亡、离婚等)。

这30人的童年背景非常相似，但他们长大后的命运为何如此不同呢?在对这30人做了广泛的访谈后，研究人员发现差异在于他们童年时在书与阅读方面的经历。

15名教授中，有12人的父母给他们读书或讲故事;15名工人中，只有4人有这种经历。

15名教授中，有14人小时候家中有很多书籍和印刷品；15 名工人中，只有4人家中有书。

15名教授中，13人的母亲与12人的父亲经常阅读书报杂志;15 名工人中，只有6人的母亲与4人的父亲经常阅读。

15名教授小时候都受到大人在阅读上的鼓励;15名工人中只有3人受到鼓励

[资料来源][美]崔利斯:《朗读手册》，沙永玲等译，36~37页，海口，南海出版公司，2009.