案例导入：

在美术活动中，幼儿们都很用心地作画、涂色,老师来回巡视给个别幼儿辅导。突然张雨轩大声地喊老师:“老师，我向李浩然借油画棒，他不借给我。”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地抓着自己的油画棒。老师上前问张雨轩:“你的油画棒呢?”张雨轩说昨天带回家忘记带来了。老师又问李浩然:“你为什么不愿意借给她呢?你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心,是不是?她借用一下就还给你，好不好?”李浩然不看老师，低着头说:“我的油画棒不给别人用!”老师愣住了，耐心地开导李浩然半天,他才不情愿地把油画棒借给张雨轩用。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，社会领域的教育具有潜移默化的特点幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。在幼儿园阶段，帮助幼儿提高了解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意识是很重要的。

材料中的李浩然小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的孩子。这一现象的原因跟家庭教养方式有关，幼儿教师应着重培养李浩然小朋友的合作与分享意识，促进其亲社会行为的发展。

案例一：

5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，在幼儿园其他人都躲着他，很不受小朋友欢迎。

思考：请你分析影响儿童攻击性行为的因素。