分享日

今天是中(二)班的分享日。分享活动开始了，当小朋友们把自己带来的食物拿出来，分给其他小朋友品尝时，壮壮眼疾手快地把自己的书包打开，一把抓起好吃的东西就往嘴巴里塞，一口气就把自己带来的零食吃完了。随后，他开始想办法去吃其他小朋友带来的零食，嘴里还理直气壮地说:“老师说了，带来的好吃的要分享，大家都可以尝尝的。”

谈谈你对壮壮这种行为的表现？

2岁半的瑞瑞在家里比较活泼，不仅喜欢与家人交流互动，还喜欢上蹿下跳地独自玩要。但是，当他走出家门后却好像变了一个人，总是躲在大人的身后一声不吭如果有陌生人跟他打招呼或者要求抱一抱他，瑞瑞就会大哭起来，直到家人抱着哄段时间才能恢复平静

瑞瑞的家人对于瑞瑞这一表现束手无措，于是把他送去了早期教育机构，希望在专业老师的引导下，瑞瑞害怕与人交往的情况能有所改善。在早期教育机构上课的第一大，瑞瑞不敢在大家面前做自我介绍，不敢上前领取老师分发的玩具，也不参加集体活动，总是一个人在角落里玩。

假如你是瑞瑞的早教老师，你会如何引导瑞瑞与同伴进行交往?

同伴是集中营孤儿健康成长的动因

借助一些特殊的案例，可以说明同伴关系的重要心理价值。在第二次世界大战期间，6个婴幼儿的父母在集中营被纳粹分子杀害，这6个婴幼儿被转移到另一个集中营。他们在那里成长到3岁后被英国一个寄宿托儿所接管。这之前，他们很难得到成人的照顾，基本上都是自己照顾自己、尽管环境不错，但他们对周围的成人不怎么感兴趣，整天都是6个人在一起，彼此之间有着强烈的忠诚者依恋，如果他们中有谁离开了这个集体，大家都会感到难受。他们似乎对成人没有强烈的依恋，彼此的相五作用使他们社会化，使其发展为身心健康的正常人。他们中没有一个有缺陷、犯过大的错误，或是有精神疾病，他们以正常的速度获得了新语言，长大后成为正常的、有作为的成年人。

这个特殊的倒子可以充分说明同伴关系在儿童社会性发展中的重要作用。

[资料来源]俞国良、辛自强:《社会性发展(第2版)》，266页，北京，中国人民大学出版社，2013。