【实训目标】 通过实训能正确使用观察法。

【实训内容】

一、案例研讨

1．通过下述案例，分析讨论怎样正确使用观察法。

（1）Ａ教师

观察对象：小一班 黄点点

观察记录：

1997年10月24日

今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。

1997年10月25日

今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。

1997年10月26日

今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。

分析与措施：

点点是从小班升上来的孩子，按理说，对幼儿园生活该适应了。可在班上，

一整天也听不到他讲一句话，遇到问题总是哭。向家长了解，据说，点点是奶奶带大的，三岁了才会讲话，再加上胆子小，内向，所以有了问题就会哭。

今后我要多注意他的语言培养，提供更多的表达机会，进一步同家长取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。

（2）Ｂ教师

观察对象：中二班 胡辛峰

观察记录：

1997年10月23日

早晨，我正忙着接待来园的孩子，胡辛峰来了。他哭着对爸爸说：“爸爸，你天天来接我回家睡觉。”爸爸说：“不行，我得上班。”“那爷爷接。”“不行，爷爷走不动了。”胡辛峰拉着我的手：“老师，你抱抱我吧！我感冒了。”尽管忙，我还是把他搂在怀里。他两只小手紧紧地抱着我，把头贴在我的胸前。过了一会儿，他的情绪慢慢稳定了，说：“老师，放下我吧！我好了。”

分析与措施：

胡辛峰的父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年纪太大了，不能每天接送，于是就办理全托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饥饿，在寻找成人的爱和安慰……教师应该尽可能地体谅、理解孩子，帮助他度过情感的“饥荒”。

二、观察技能训练

观察法的具体运用，用行为核查法记录观察结果。

行为核查法是根据评价的需要，将要观察的项目和行为预先列出表格，然后观察幼儿的实际表现，对这些项目和行为进行检查核对，做有无的标记或评出等级水平的方法。需要注意的是，观察前要根据目标拟好检核的项目和行为，制订表格；在儿童的实际活动中捕捉信息，及时记录。

表1 儿童动作观察表

（注：儿童可能无法在一天内完成所有的动作，也可能不按顺序完成，年龄越小的儿童，越不可能按指令做，这些都没有关系。建议以游戏的形式呈现，结果可能更加真实。）