1999年在中师美术课堂里我第一次进行简笔画教学。后来，中等师范学校改制为高等职业院校，同时也扩大了招生规模，教育类专业种类也多了起来，每个专业都有美术课并也要求开设简笔画课程，所以我就一直在教学简笔画了。

开设简笔画课程首先就是选用教材。刚开始用的是国家统一下发的美术教材，教材中有少许关于简笔画的教学内容。多年来也选用过其它的简笔画教材，在使用这些教材的同时也提高自己的认识。随着时代的变化发展，富媒体远程教育的出现，人们利用零碎时间随时随地学习方式的产生，纸书教材与在线开放课程等多元素结合一体的教材就应运而生。基于时代与现实要求，开始编写自己的简笔画讲义了，为了与各专业标准的美术科目名称相统一，我把讲义的书名定为《美术（简笔画）》。这是集微课视频、教学课件、题库与内容章节线上线下一体的立体化学习教材，并在线上线下应用于教学带来了极大的方便。

《美术（简笔画）》的内容编排与选择上，我是这样想的：教学的主体是学生，从学生出发，我教的高职高专教育类专业学生是没有美术基础的，在造型天赋上也没有优势，但专业培养目标和岗位要求，需掌握一定的绘画技能和审美能力，掌握一门形象化教学手段辅助教学。那么，怎样让没有绘画基础的学生一看就会画，一画就记得住的绘画方法呢，就是我要探索的目标了。探索过程中，我发现没有哪一个学生不会画方形、圆形和三角形的。所以我就用这三个符号概括世间所有事物的外形特征，添加点线面形代表事物的结构细节特征，并从实物出发，一步一步地三五笔就把所要表现的事物活灵活现的跃然纸上了。用这样的方法教学后，发现所有的学生都能画了。后来把这种方法贯穿各种题材教学，学生学完整个课程后发现自己这么会画画觉得信心满满，兴趣盎然。之后让学生把学到的简笔画技能为小学数学《加法》、语文《登鹳雀楼》的课文教学设计课堂教学简笔画。通过综合实践教学，一下子就明白了什么是形象化教学辅助手段了。把这些想法和做法放在一起就形成了教材内容，并以新形态一体化教材形式出现。

学校对简笔画教学非常重视并鼓励编者整理出版《美术（简笔画）》教材，所以本教材获得“河源职业技术学院学术著作（教材）学前教育高水平专业群建设“出版资助的鼓励。才能更好地向同行们汇报，希望得到同行们提出更好，更易于教学的建议。

 

 

                                                                                    曾仕标

                                                                  2023年2月于河源职业技术学院