在儿童早期数学认知发展与教育的研究领域中，许多发展心理学、认知心理学、教育心理学及数学教育学等领域的专家，尤其是认知心理学流派的学者都从不同的角度展开了多方面的研究，以揭示儿童数学学习的规律、特点以及数学逻辑思维的发展。在呈现研究结果的同时，不少理论工作者也提出了相应的关于儿童早期数学教育的思想和主张，形成了具有一定代表性的理论思想和流派。那么这些理论流派都具有的重要思想和特色分别是什么？梳理、了解这些思想对我们今后的学前儿童数学教育实践有怎样的启示？我们来学习这一章的内容……

本章在学习和理解不同的理论流派对于儿童数学学习发展特点和规律的概括的基础上，从构建系统全面的学前儿童数学教育内容体系；强调问题解决，学习“应用性数学”；提倡基于情境的数学学习；关注儿童对数学概念的自我建构和社会建构；重视儿童非正式数学能力的培养；鼓励交流，倡导多元表征六个方面归纳和概括了对我国幼儿园数学教育实施的启示。

重点：

1．学习和了解早期儿童数学教育的主要理论流派与思想。

2．进一步把握儿童数学的本质特征，并思考其对儿童数学教育的启示

难点：

皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育。

通过对国外有关学前儿童数学教育理论的介绍，使学生在分析、比较和借鉴的学习过程中进一步加深对数学教育基本理论问题的认识。

数学教育内容体系  问题解决  数学情境  自我建构  社会建构  非正式数学能力  多元表征