1. 了解以孙犁为代表的荷花淀派，学习作品优美的语言。

2. 学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法。

3.体会领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

在《荷花淀》的语文教学中，结合宝玉石鉴定与加工专业特色，引导学生如鉴赏宝石般细品文字之美，体会作者笔下荷花淀的纯净与坚韧，如同宝石历经磨砺方显光彩。通过对比文学鉴赏与宝石鉴定的共通之处，如细节观察、情感共鸣与价值挖掘，增强语文课的专业融合感，让学生在文学欣赏中培养专业眼光与审美能力。

本课主要采用任务驱动的教学方式，以任务和活动引领贯穿整个教学过程，将视听读写、思考表达、涵咏体会、讨论分享融为一体，注重发挥教师的主导性和学生的主体性，引导学生在语文课堂上与文本对话、与伙伴对话、与老师对话、与自己对话。同时，将语文与思政和专业融合，文以载道、润物无声，学生在研读文本过程中体会领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

学生已经学习过一些现代文学作品，对小说的相关知识有一定的了解和认知，并能关注到“诗体小说”。但每篇小说都有其特殊性和独立性，《荷花淀》这篇小说主要以“人物对话”和“景物描写”呈现故事内容，弱化情节，语言朴素清新，富有诗意。因此在教学中不能从传统小说教学的三要素出发解读文本，而应该着重引导学生关注本篇小说人物对话和荷花淀景物，探究小说的主旨，进而理解经典文本的价值导向。

本节课在引导学生理解《荷花淀》人物对话、景物烘托、细节描写方面做得不错。但在教学策略上，我认为可以更加注重引导学生主动思考和发表见解，以提高讨论效果。另外，对于小说中的特定历史背景和社会环境，还需加强介绍，帮助学生更好地理解人物和情节。在未来的教学中，我会不断改进自己的教学方法和手段，提高教学水平和质量。