1.理解散文的“形”与“神”、“景”和“情”相辅相成的关系。
2.学习本文运用对照、烘托的手法，把写景与写人的活动结合起来，并在写景的过程中进行精辟的议论的写法。
3.了解抗日战争时期解放区军民的生活，体验在中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，激发爱国热忱，培养高尚情操。

结合宝玉石鉴定与加工专业，可强调自然风景的独特韵味如同宝玉石的天然美，引导学生理解文章中对风景细致入微的描绘，类比于鉴定中对宝玉石特征的精准把握。同时，风景因人类活动而增色，正如宝玉石经工匠雕琢后焕发新生，强化学生将专业技艺融入自然之美的理念。通过《风景谈》学习，引导他们将宝石鉴赏中的细腻观察与文学中的风景描绘相结合，理解自然景致的多样美与深层寓意。

本课主要采用任务驱动的教学方式，以任务和活动引领贯穿整个教学过程，将视听读写、思考表达、涵咏体会、讨论分享融为一体，注重发挥教师的主导性和学生的主体性，引导学生在语文课堂上与文本对话、与伙伴对话、与老师对话、与自己对话。同时，将语文与思政和专业融合，文以载道、润物无声，学生在研读文本过程中了解抗日战争时期解放区军民的生活，激发爱国热忱，培养高尚情操。

授课学生为高职宝玉石鉴定与加工专业一年级学生，学生已具备一定的语文基础，部分学生语文基础相对薄弱，学习的主动性不够强，大部分学生能在老师的引导下提前预习，较为全面地了解文本内容。学生对宝石之美有直观感受，在学习中，能将宝石鉴赏的细腻融入风景解读，增强直观感受力；部分学生文学基础不足，可能影响深层意蕴理解。需通过多感官教学手段，如图片、视频等，辅助学生理解文本，同时加强文学基础训练，提升综合素养。

反思：
1.跨学科融合未深入，学生仅表面关联宝石与风景，未触及美学核心。
2.文学鉴赏引导不足，偏重直观感受，忽视文学鉴赏技巧传授，学生难以深入文本。
改进：
1.加强宝石与风景的美学联系探讨，通过案例分析深化理解。
2.强化文学鉴赏训练，增设文学鉴赏技巧教学，如象征、意象分析等，提升学生解读能力。