1.了解诗歌诵读的基本步骤，学习诗词的韵律特点和诵读技巧，感受诗词的韵律之美。

2.感受诗词的深远意境，领略诗词的风格特征，加深对诗词的理解，体会诗词的语言之美。

3.培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强其文化自信和民族自豪感，陶冶性情，丰富精神生活。

将诗词当中的意象、色彩元素融入建筑装饰专业中，将文学诗意融入到专业设计中，增加建筑装饰设计的文化厚度。

 在朗诵课的教学设计中，我们秉持着全方位提升学生朗诵技能与文化素养的核心理念，通过核心要素的深度融合，构建一个既严谨又充满活力的学习环境。

我们首先确立清晰、具体的教学目标，这些目标不仅涵盖了语音技巧、情感表达等专业技能的掌握，还包括了学生艺术修养、人文情怀等综合素质的提升。通过明确的目标导向，确保教学活动有的放矢，促进学生全面发展。

在教学中，我们注重引导学生深入理解文本背后的情感与思想，通过角色代入、情景模拟等方式，激发学生内心深处的情感共鸣，使朗诵成为情感与灵魂的交流平台。

系统地教授学生正确的发音方法、语调运用、节奏控制等语音技巧，并通过反复练习与精细指导，帮助学生打下坚实的语音基础。同时，鼓励学生根据自己的声音特点，发展出个性化的朗诵风格。

为了拓宽学生的视野，我们积极引入多元化的朗诵素材，包括古今中外的经典文学作品、现代诗歌、散文、影视片段配音等。通过丰富多样的素材，激发学生的学习兴趣，提升他们的文化素养与审美鉴赏能力。

朗诵是文化传承的重要载体。我们在教学过程中，注重引导学生感悟中华优秀传统文化的魅力，培养他们对本民族文化的自信心与自豪感。同时，鼓励学生将所学知识与时代精神相结合，为传承与发展中华优秀传统文化贡献自己的力量。

本授课对象是职业学校中职一年级建筑装饰专业学生。该阶段学生之间的语言基础、发音准确性、语音语调控制等方面存在显著差异。通过测试、作业检查及课堂表现观察，发现大部分学生具备一定的朗诵基础，但仍有少数学生存在发音不标准、语调单一等问题。此外，学生对于不同文体的朗诵技巧掌握程度也不尽相同。学生对朗诵课的兴趣与态度直接影响学习效果。通过问卷调查、访谈等方式发现，大多数学生对朗诵持积极态度，认为朗诵能提升语言表达能力，增强自信心。然而，也有部分学生因害羞、紧张等原因对朗诵抱有畏惧心理，缺乏主动参与的意愿。因此，教师需要采取有效措施，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。

反思：期准备不充分：在朗诵会的筹备阶段，我未能充分预估到学生参与的积极性和准备工作的复杂性，导致部分环节准备仓促，影响了整体的流畅性和效果。诗词选择引导不足：学生在选择朗诵的诗词时，部分同学出现了选材不当或理解不深的情况，这反映出我在前期对学生选题的指导和帮助不足，未能充分引导学生挖掘诗词背后的深层含义。

改进：加强前期规划与准备：在未来类似活动中，我将提前制定详细的筹备计划，明确时间节点和责任分工，确保每个环节都有足够的准备时间。同时，加强与学生的沟通，了解他们的需求和困难，提供必要的支持和帮助。优化诗词选择引导：在选题阶段，我将组织专题讲座或工作坊，邀请专家或教师为学生讲解诗词的赏析方法和选择技巧，引导学生根据自己的兴趣和特长选择合适的诗词，并深入挖掘其文化内涵和情感表达。

将进酒《长安三万里》朗诵原声MV