1.掌握、积累常用的文言实词、虚词、通假字等。

2.学习正反对比的论证方法。

3.掌握有关“说”的文体知识。

4.树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

通过课程教学使学生意识到在专业领域，不要自负于自己的专业出身，很多有经验的建筑工人完全可以做自己的老师。实训过程中，知识点的落地实施需要他们的帮助。

学习文言文必需：读通、读懂、耐心、决心。本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们掌握了什么。作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容，牵引学生进入文本采用问读法进行。

1、基本情况：学生在此前的学习中，已经接触过一定数量的文言文篇章，对文言文的阅读和理解有一定的经验。同时，他们也学习过相关的文学知识，对古代文学有了一定的认识和了解。

2、学习兴趣：学生对于古代文人的思想和观点也充满好奇，这有助于他们在学习过程中保持积极的学习态度。

3、学习习惯：学生的文言文阅读能力已经有一定的基础，但仍然存在一些问题和不足。例如，对于某些生僻字和难句的理解可能存在困难，需要教师进行适当的引导和讲解。

4、学习能力：大部分学生的文言基础较为薄弱，教师可以通过课堂提问、小组讨论等方式，及时了解学生的学习状况，并针对存在的问题进行有针对性的指导和帮助，使学生更好地理解和掌握这篇文章。

面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文,我的教法仍然比较传统,没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。同时，由于过分强调文言知识的落实,把对课文严密结构的分析放到次一等的位置, 使学生在这个问题上的思维密度降低。即便有论证方法和逻辑思路的讲述,也仅仅是为背诵服务,并没有迁就到文学欣赏的高度,在提升学生的品位方面有欠缺。

教学过程中，囿于教学课时的限制，过分依赖事先的设计和讲究各个环节的无缝连接,安排学生进行课堂讨论的时间较短,使学生没有机会对课文内容和观点质疑求异。今后，需要更多地创设探索氛围，激发学生的求索精神。