1.语言理解与运用：流利、有感情诵读课文

2.思维发展与提升：准确把握作家的思想感情

3.审美发现与鉴赏：理解诗歌中意象的含义，探讨其象征意义

4.文化传承与参与：感受理解不同时代和地域的文化内涵

结合旅游专业的特点，为去匈牙利旅行的游客设计这首诗的解说词

 本课以品读诗歌为主线， 以唤醒学生自主审美与构建为目标， 以诵读为表现形式，引导学生通过诵---品---思---通的方式构建自己的诗歌审美体系。

本课采用三环四步的教学模式，将唤醒与探究相融合，课内与课外相结合、语文和思政相结合，通过诗歌的语言感受文学的力量，通过诗歌解读感受体会诗人对爱情的独特理解。

通过品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。通过品读体味作者真挚的情怀，以达到陶冶情操、理解作者真挚情感的目的。

本授课对象是五年制高职一年级旅游管理专业学生。该阶段学生对理想已经有一定 的认识，对未来有一定的规划，在语文学习上具有一定的表达能力，能够运用互联网获取 所需要的资源。

现有水平：旅游管理专业学生，有一定语言表达能力，可以在既定目标基础上设计旅游解说词。因此可以结合专业特点制定具有专业特色的活动。

发展水平：对外国诗歌较为陌生，对西方文学把握欠缺，较难深入诗歌内部体会诗人 复杂情感。

本课以诵——品——思——通为贯穿始终的线索，以学生主导，教师辅助点拨为主要方式，引导学生以全新的方式解读诗歌，跳出诗歌，最终回归诗歌。以超星学习通作为学生自我展示和讨论的平台， 以自学和引导学习相结合的方式，引导学生在思考中阅读，在品鉴中阅读，在对比中阅读。

优点：以诵读的方式打开诗歌的钥匙，以意象分析的方式打开个性的门扉，以比较阅读的方式打开灵活思维的阀门，在学生中引起较为强烈的反响。

缺点：学生对外国文学较为陌生，对作者背景生平认识较少，无法真正体会作者激烈的情感。

改进方式：增加课外阅读，拓宽学生视野，布置学生写鉴赏类文章慢慢提高。

【朗诵经典】我愿意是急流·裴多菲_网易视频 (163.com)