专题一 大学生为什么要学习中国近现代史
一、教学目的与要求
一是让大学生深刻理解学习中国近现代史的重要意义，明确认识到，认真学习历史，特别是中国近现代史和中国共产党历史，才能够深刻认识和把握中国社会发展的客观规律，才能够更好地成长成才，成为担当民族复兴大任的时代新人；二是准确把握中国近现代史的主题和主线，深刻认识“四个选择”的历史必然；三是坚持正确的历史观，提高学生运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非的能力。
本专题主要对应教材导言。
二、教学时数
2学时
三、教学主要内容
中国近现代史，是指中国自 1840 年以来直至现在的 170 多年的历史。为明确大学生为什么要学习中国近现代史，可以从为什么学习历史讲起。
（一）大学生为什么要学习历史？
历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，是前人的“百科全书”，即前人各种知识、经验和智慧的总汇。学习历史，无论是对国家、对民族还是对个人成长，都是非常重要的。历史关乎国家命运、关乎民族未来。纵观人类历史，没有一个民族会否认历史对于后人的意义。中华文化是世界文明史上唯一没有中断的文化，这与中华民族历来重视治史的优良传统密切相关。汉代的历史学家司马迁说，要通过研究历史，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。盛唐时期的历史学家刘知几说：“史之为用，其利实博，乃生人之急务，为国家之要道。”清末启蒙思想家龚自珍有一句名言：“欲知大道，必先为史” ，这句话言简意赅地说明了“为史”与“知道”的关系。一个民族的历史深刻影响着这个民族的现在和未来，尤其是历史发展规律和历代治乱兴衰的经验教训，对后人具有极为重要的启迪作用。古人讲“以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，都是讲历史的借鉴和启发意义。
重视历史的学习与研究，注意总结和汲取历史经验，是中国共产党的优良传统。毛泽东认为，“读历史是智慧的事”。他指出，“今天的中国是历史的中国的一个发展”。我们是马克思主义的历史主义者，我们看问题，一定不能割断历史。“我们要看前途，一定要看历史”。邓小平认为，了解历史，我们才能把握正确的前进方向。 “要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。”江泽民认为，“一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。”胡锦涛认为，“浩瀚而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录，又是人类把握今天、创造明天的向导。”习近平指出，历史是最好的教科书、历史是最好的老师、历史是“最好的清醒剂”。他强调，学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。
学习历史对于大学生的成长成才是非常重要的。
第一，学习历史，能够开阔人的心胸，增强大局观念。
第二，学习历史，能够启迪思想，激发灵感。历史蕴含着丰富的智慧。历史能够提供启示，激发人们的思考。
第三，学习历史，能够增强对自身命运的掌控能力。历史的发展都是因果相继的，历史所经历的道路，也同样昭示着未来发展的方向。历史归根结底是人的历史，对历史的了解，就是对人的了解。学习历史，有利于洞察人性，把握世事。
中国近现代历史，是中华民族从遭受欺辱到奋起抗争并取得民族独立的历史，是中国人民进过艰难抉择最终选择正确道路的历史，是中华民族从站起来、富起来到强起来的历史。这段历史中蕴涵着丰富的中国智慧和中国方案。知道了这些道理，就会更加懂得，在高等学校普遍开设“中国近现代史纲要”课程，是有重要意义的战略举措。
（二）如何把握中国近现代史的主题和主线？
从1840年直至现在的170多年，这段历史有没有一个主题？透过纷繁复杂的历史表象，可以看出，这段历史是有一个明显的主题的。鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建国家。面对苦难，中国人民没有屈服，而是挺起脊梁、奋起抗争，以百折不挠的精神，进行了气壮山河的斗争，谱写了可歌可泣的史诗。中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要的前提。为实现“民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”两大历史任务而斗争，这就是中国近现代史的主题。
党的十九大报告明确指出，实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。
中国近现代史，就其主流和本质来说，体现为三方面的历史：一是中国一代又一代的人民群众和仁人志士为救亡图存而英勇奋斗、艰苦探索的历史；二是全国各族人民在中国共产党领导下，进行伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；三是全国各族人民在中国共产党的领导下，经过社会主义革命、建设和改革，迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，努力实现中华民族伟大复兴中国梦的历史。这三方面的内涵就是中国近现代历史的主线。
（三）怎样才能学好中国近现代史？
学习和研究历史，要有正确的观点、科学的方法。那么，我们应该以什么样的观点和方法观察和研究历史呢？
第一，学习历史要坚持正确的历史观。历史观是人们对历史的根本观点。人们面对纷繁的历史现象总会做出评价和判断，由此形成的系统理论认识就是历史观。它可以是正确地反映历史本质的历史观，也可能是违背历史真相的错误的历史观。历史观无论正确与否，都会从根本上影响对历史的判断，所以它是史学的灵魂。历史观是一定的政治和经济生活的产物，是一定的文化传统、政治立场、现实利益等因素长期浸润而形成的。历史观背后实际上隐藏者一种利益关系。也就是说，历史评价中总是自觉不自觉地代表着某种利益。马克思说：“人们为之奋斗的一切，都同他们的利益有关。”在历史研究中，现实的利益关系以及政治立场，犹如一只“看不见的手”，牵引着研究方向，并使人们对同样的历史事实做出不同的评价。马克思主义唯物史观，站在广大人民群众的立场上，揭示了人类历史发展规律，是科学的历史观。我们要坚持马克思主义唯物史观，坚信人民群众是历史的创造者。人类社会发展的历史证明，无论遇到什么样的曲折，历史都总是按照自己的规律向前发展，没有任何力量能够阻挡历史前进的车轮。
第二，学习历史要正确评价历史人物。如何评价历史人物的功过是非，是学习研究历史的重要内容。评价历史人物必须坚持历史主义原则，也就是要把历史人物放在一定的时代和社会历史条件下去进行评价。习近平说：“对历史人物的评价，应该放在其所处时代和社会的历史条件下去分析。不能离开对历史条件、历史过程的全面认识和对历史规律的科学把握，不能忽略历史必然性和历史偶然性的关系。不能把历史顺境中的成功简单归功于个人，也不能把历史逆境中的挫折简单归咎于个人。不能用今天的时代条件、发展水平、认识水平去衡量和要求别人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的业绩来。”为我们正确评价历史人物提供了根本指导和遵循。
第三，学习历史要注重历史的内在联系。历史是一个过程，不能割断历史，要全面、客观、辩证、发展地研究和阐述历史，要在历史的长河中把握历史脉搏，探索历史规律。比如中国共产党领导人民进行社会主义建设，有改革开放前和改革开放后两个历史时期，如何认识和把握这两个历史时期的关系，就需要把握其内在联系。应该看到，这是两个相互联系又有重大区别的时期，但本质上都是我们党领导人民进行社会主义建设的实践探索。把握了内在联系，才能看清历史的主流和本质。
（四）学习课程基本要求
学习的着力点，应当是在对中国近现代史的总体面貌和基本线索有一个总体把握的基础上，深刻认识“四个选择”的历史必然性，即深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放，树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的坚定信念。
十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。中国先进分子从马克思列宁主义的科学真理中看到了解决中国问题的出路。在近代以后中国社会的剧烈运动中，在中国人民反抗封建统治和外来侵略的激烈斗争中，在马克思列宁主义同中国工人运动的结合过程中，1921 年中国共产党应运而生。从此，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨，中国人民就从精神上由被动转为主动。历史和人民选择了马克思主义、选择了中国共产党，是中国近现代历史发展的必然。新中国成立以后，中国共产党团结带领中国人民完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础，选择社会主义道路是历史必然。十一届三中全会以来，中国共产党团结带领中国人民进行改革开放新的伟大革命，极大激发广大人民群众的创造性，极大解放和发展社会生产力，极大增强社会发展活力，人民生活显著改善，综合国力显著增强，国际地位显著提高。正是因为我们党团结带领人民进行改革开放新的伟大革命，破除阻碍国家和民族发展的一切思想和体制障碍，开辟了中国特色社会主义道路，才使中国大踏步赶上时代。
通过“中国近现代史纲要”课程的学习，既可以把握历史的基本规律，掌握一些社会发展的大道理，也会通过一些历史事件和生动故事，感悟历史智慧，提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非的能力，能够使大学生进一步坚定理想信念，更好地成长成才。
四、教学建议
学习中应结合古今中外的事例和领袖人物的经典论述，深刻理解学习历史的重要意义，重点把握中国近现代史的主流和本质，增强学生学习的积极性和主动性。
五、参考和阅读文献
1.习近平：《领导干部要读点历史》，《学习时报》2011年9月5日。
2.习近平：《辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论》，《求是》2019年第1期。
