1.4 古代学校的萌芽
一、学习目标及任务
了解古代学校萌芽的条件，理解并掌握古代学校萌芽的形式（本章重点）。
二、学习要求
1.提前阅读电子教材，观看慕课视频，参与“讨论”部分
2.整理第一章笔记
三、预习内容
四、学习内容
（一）氏族公社末期学校的萌芽
氏族公社末期，社会经济、政治的变革，推动着教育不断发生变化，存 在于社会生活中的教育逐渐分化出来，出现了学校的萌芽。
1．部落显贵世袭引起教育的变化
（1）等级教育出现
① 经济：由于生产力的提高造成了产品剩余，使部分人脱离生产转为脑 力劳动者。
② 政治：军事民主制向君主制的逐步转化，更需要培养劳心者成为未来 国家的官吏。
③ 为适应社会劳心与劳力分工的需要，教育也逐渐分化为培养劳心者的 专门教育和培养劳力者的社会教育两种类型。
（2）学校的萌芽出现 教育的早期分化，使教育设施也呈现出等级差别。这一时期出现了养老 和教学兼行的机构“庠”，并将其分为上、下，安置不同社会地位的人， 显示一定等级。这种机构是学校的萌芽。
（3）教育内容的变化
① 军事教育成为基本内容； ② “孝”成为道德教育的新内容； ③ 强调礼乐之教。
（4）教育手段的变化 教育性质的变化，导致强制手段的采用。
2．文字的产生提出新的教育需要 文字作为一种工具，既便于知识的记录积累，又便于知识的传播，可以 突破时间和空间的限制。但掌握文字不是容易的事，需要进行文字教 学，要求有掌握文字从事施教的专门人员和专门施教的场所，因此文字 的产生也促进了学校的萌芽。 文字的产生，文字教学的需要，不仅对学校的产生起了重要的推动作 用，对后来文化科学及社会发展也有重大促进作用。
3．学校萌芽的传说
根据古史中关于学校萌芽的多种传说，“成均”和“庠”都是原始社会末期 开展多种活动的机构，包括当时的教育活动在内，二者虽然还不是正式 的学校，但已开始进行有目的、有组织的活动，为以后专门教育机构的 产生奠定了基础。
四、原始社会教育的特点
原始社会的教育，以氏族公社阶段的教育为代表，其特点如下：
1．教育目的一致，教育权利平等；
2．以生活经验为教育内容，包容多种方面；
3．教育活动在生产生活中进行，直接为生产和生活服务；
4．教育的手段局限于言传身教；
5．男女教育有区别，根源在于分工；
6．还没有专门的场所和专职人员。 到了氏族公社的末期，由于社会条件的变化，教育也发生重要的变化， 出现了学校萌芽，旧的特点趋于消失，新的特点正在产生，原始社会的 教育，不可避免地在向阶级社会的阶级性教育方向转变
五、拓展阅读
