2.3 春秋时期教育的变革
一、学习目标及任务
了解春秋时期的社会变革，理解并掌握春秋时期教育变革的特点及私学的历史特点（本章重点）。
二、学习要求
1.提前阅读电子教材，观看慕课视频，参与“讨论”
2.整理笔记，完成学习测验
三、预习内容
四、学习内容
春秋时期教育的变革
春秋时期教育的变革主要体现在以下几个方面：
1．官学衰废 官学衰废的具体原因如下：
（1）世袭制度造成贵族不重教育，贵族在世卿世禄制度下保持享有富贵 的特权，养尊处优，只图享受而不重教育，缺乏上进精神，失去学习动 力。
（2）王权衰落导致学校荒废，周朝王权日渐衰落，周天子不能维持“礼 乐征伐自天子出”的共主地位，王权衰落，礼制破坏，一切都不能按旧 制度办，导致学校的荒废。
（3）战争动乱打破旧的文化垄断，春秋时期，诸侯争霸，各国无暇顾及 教育，不论国学或乡学都难以维持，日趋衰废，文化职官面对现实自找 出路，“学术官守”的局面被打破。 “天子失官，学在四夷”的状况，打破了“学在官府”的局面，使原来由贵 族垄断的文化学术向社会下层扩散，下移于民间，这种历史现象，称 为“文化下移”。
2．私学兴起
（1）私学兴起的原因 私学的兴起，发端于春秋中叶的历史新潮流，到了春秋末叶已发展到初 步繁荣的阶段。私学兴起的原因包括以下几点： ① 官学的衰废。随着生产力的大大提高，封建私有制经济兴起，新兴地 主阶级逐渐成为统治阶级，学在官府的垄断形式失去了原有的经济支柱 和政治依据。 ② 学术的扩散与下移。原在周王宫里的一批有文化知识的人，失去了原 来的地位和职守，把原来秘藏于官府中的典籍文物、礼器乐器带到了民 间，出现了“学术文化下移”的趋势，形成了“天子失官，学在四夷”的局 面。③ 新兴的“士”阶层的出现。士受过教育，熟悉各种典章制度，并且有操 持各种礼仪的实际技能，加上统治阶级“养士”之风盛行，使其成为一个影响很大的社会阶层，“士”阶层正好为私学提供了师生双方的办学可能 性。
（2）私学兴起的重要影响：私学兴起为百家争鸣开辟园地 私学的兴起，适应了新兴地主阶级的政治需要。地主阶级迫切需要掌握 文化的新人才、新的思想理论来为其利益服务。私学的发展，打破 了“学在官府”的传统，使文化知识传播于民间。私学的自由讲学、自由 传授也促进了各学派的形成。 私学的产生是由于社会发展的需要，私学之间存在激烈的斗争，也是当 时社会阶级斗争趋于激烈的反映。士为了自己的利益和出路，也必然要 为一定的阶级服务，他们将私学作为活动园地，因此私学必然发生思想 分化，形成代表各个阶级各个阶层不同利益的各种学派，相互之间，开 展了激烈的思想斗争。私学的发展，促进了思想学术上的百家争鸣。春 秋时期，已经开始百家争鸣，到战国时期，百家争鸣达到高潮。
3．私学的历史特点
（1）私学建立在土地私有的个体经济基础上；
（2）私学的社会阶级基础是以新兴地主阶级为首的，包括农、工、商等 自由民反奴隶主贵族统治的阶级联盟，特别是自由民上层的士阶层的发 展，是其重要的社会推动力量；
（3）私学是由私家根据社会或个人需要而设立的，它是分散的，学在四 方是其特点，它促进了“学术下移”；
（4）私学是政教分设，教育从政治机构中分离出来，有独立的组织机 构，教育活动也与政治活动分离而成为独立的活动；
（5）私学的入学以自由受教为原则，扩大教育对象的范围，学校向平民 开放，使文化知识能向下移到民间；
（6）私学是官师分离，以具有知识技能的贤士为师，不由职官来兼任， 教师是专业化的脑力劳动者，以传授知识经验，培养人才作为自己谋生 的途径；
（7）私学思想自由，各派有自己的教育思想，有自己的教育实践，积累 了丰富的教学经验，私学是学术繁荣、百家争鸣的摇篮；
（8）私学的教育内容突破传统的“六艺”教育，传授各学派的政治观点、 道德思想，以至新的知识、新的技能，其教育内容与大变革时期的现实 生活有较密切的联系；
（9）私学不一定有固定教育场所，以教师为中心，可以流动，设备也较 简单，虽然制度上不够规范，但它具有较大的灵活性；
（10）私学以多种目标、多种规格培养人才，适应建立封建制度的需 要，为地主阶级的利益服务。
总之，私学代替官学，是中国教育发展史上一次重大的变革。与官学相 比较，它的特点非常明显，在特定的历史条件下，它依靠自由办学、自 由讲学、自由竞争、自由游学、自由就学等五大自由来发展教育事业， 以适应当时社会对人才的需求。
五、拓展阅读
