宋元时期的科举制度 1 

1.宋朝的科举制度 

宋朝科举考试有常科和制科之分。常科是指常设科目，有进士、九经、 五经、开元礼、三史、三礼、三传、学究、明经、明法诸科。制科为非 常设科目，是由皇帝根据需要临时设置并亲自主持的特种考试，选拔特 殊人才，以应特殊需要。文科之外还有武科。武科考试始于宋仁宗天圣 八年（1030年）。成人科目之外又有童子科。童子科为非常设科目，至 南宋理宗后废止。概要地说，宋朝科举考试制度对唐制的变化和发展， 主要表现在以下方面：

（1）扩大科举名额 

唐朝进士科，每榜录取人数很少。但自宋太宗以后，科举名额大为扩 张。宋朝科举考试除按照常例录取正奏名之外，还增设特奏名。在扩张 录取名额的同时，又提高科举及第后的地位和待遇。

（2）确定“三年一贡举” 

宋朝科举考试的时间，最初没有明确的规定。宋英宗治平三年（1066 年），确定科举考试时间为“三年一贡举”。这一改革，不仅在当时效果 很好，而且在历史上也产生了深远影响，从此，三年一科举成为定制， 一直延续到清末科举考试制度被废除。 

（3）殿试成为定制

殿试始于唐朝武则天，但没有成为制度。开宝六年（973年），宋太祖 在讲武殿亲自主持考试，殿试成为常制。从此，形成三级科举考试制 度：州试（由地方官主持）——省试（由尚书省礼部主持）——殿试 （由皇帝主持）。自宋太宗太平兴国八年（983年），开始将殿试成绩 评定等第，把进士分成三甲，影响了元、明、清的科举考试制度。 

（4）建立新制，防止科场作弊 

为了维护考试的客观性和公平性，防止作弊，宋朝在科举考试的实践 中，逐渐建立了一些新制度，其主要内容有：建立锁院制；实行别头 试；采用糊名法；创立誊录制。尽管在防止科场舞弊方面，宋朝作了积 极的探索，在实际中也取得了一定的成效，然而科场舞弊防不胜防，作 弊手法五花八门。 综上所述，宋朝科举考试制度在扩大科举名额，提高及第者的社会地位和待遇的同时，在制度建设方面也作了积极而有成效的探索，为中国科 举考试制度的日臻成熟和完善作出了独特的贡献，在中国科举考试制度 发展史上占有十分重要的地位。 

2．元朝的科举制度 

元朝统治者入主中原，建立疆域横跨欧亚大陆的庞大帝国。元仁宗皇庆 二年（1313年），建立了科举考试制度。元朝科举考试，每三年举行一 次，分为乡试（行省考试）、会试（礼部考试）和御试（即殿试）三 级。将地方解送考试称之为乡试，即始于元朝。相对于其他朝代，元朝 科举制度具有以下显著特点： 

（1）民族歧视明显 

元朝统治者将国人分为四等：第一等是蒙古人；第二等是色目人；第三 等是汉人；第四等是南人。四等人在考试科目、答题要求、考试结果等 方面都各不相同，体现了明显的民族歧视。 

（2）规定从《四书》中出题，以《四书章句集注》为答题标准 

《四书章句集注》成为科举考试的答题标准，取得了与《五经》的同等 地位，成为广大士人和各类学校必读的教科书，影响中国封建社会后期 的文化教育长达数百年之久。 

（3）科举制度日趋严密 

元朝科举考试实行试卷弥封、誊录制，建立严格的试卷处理流程；规定 监试官、知贡举官、同试官、阅卷官、收卷官、弥封官、誊录官、对读 官，以及帘内官、帘外官的职责，有越轨者治罪。所有这些，为科举考 试制度进一步完善积累了经验，对明清科举制度产生了重要影响。

3．宋元科举制度对学校教育的影响

出于立国之初对人才的迫切需要，宋初的统治者十分重视科举制度，而 且每榜录取人数之多，大大超过前代，录取者待遇之优，也为前代所未 有。这样做，虽然适应了宋初对于人才的需求，有利于政权的巩固和统 治，但对学校教育却带来了消极的影响：一是学校教育受到冷落。宋朝 统治者只重视科举选拔人才，而忽视了兴建学校培养人才，把人才的培 养和选拔完全割裂；二是助长了士人名利之心，侥幸奔竞之风，不尚实 才，不务实学。 

元朝的科举制度，对提高官僚阶层文化素质，促进学校教育发展，加强 民族文化交流，加快政权封建化进程起到了一定的作用，但是其负面影 响同样不可低估。元朝科举制度中严重存在的民族歧视，人为地造成各 民族之间的不平等和矛盾；它规定科举考试从《四书》中出题，以朱熹 《四书章句集注》为考试答题标准，严重限制了士人的思想，这些对中 国封建社会后期的学校教育都有消极的影响。