一、教学设计的基本形态

（一） 表格式教学设计

 

（二） 流程图式

 

 

（三） 文字式

1  教学内容分析

教学内容：《英语》七年级下第一单元第一课时

教学对象：湖北省××县实验中学初一（1）班，学生人数60人

教学项目：

语词on a school trip, take pictures, lie in the sun, postcard, enjoy

结构be doing

（其他内容同前，略）

二、中学英语教学设计文本分析方法与标准

（一） 中学英语教学设计文本分析评价方法

评价教学设计文本，主要有两种方法： 基于经验的分析评价、基于标准的分析评价。

基于教学经验的教学设计分析评价，主要是基于分析评价者（可以是教学设计者自己，亦可是教学设计者的指导教师、教研共同体中更有经验的教师、教研组长或教研员等）自身的教学经验、教学设计经验，对教学设计进行分析评价，发现是否存在影响课程目标实现的设计。

这种分析评价非常快捷，与本校或本地实际密切联系，具有针对性，是我们常见的教研活动中的教学设计分析评价形式。

这一方法过于依赖个人经验，要合理使用

（二） 中学英语教学设计文本分析评价标准

基于标准进行教学设计文本分析评价，需要有标准。我们可以在各种教学论教材、教师专业能力发展论述、教学能力评比教研活动中，看到各种教学设计评价标准。

我们可以基于此选择适合我们发展需求的标准。我们亦可基于自身专业能力发展需求，建构自己的教学设计评价标准。

一般而言，教学设计分析评价的标准应该至少包括对教学理念、教学目标确定、教学方法选择、教学过程与活动设计、教育评价设计、教育技术选择与设计的评价等内容。