一、中学英语教学总结性评价试卷结构设计

任何试卷都由试题组成，试题的类型、数量构成试卷的结构。

试卷的结构不应该是随意的，而应是基于试题所要评价的能力结构的。

试卷的能力结构基础应该来自于评价目标（如高考的目标就是为高等学校选拔合格新生）、课程要求（经常呈现为课程标准的目标要求）、学生语言水平与认知水平等。

还需要考虑一个关键因素： 能力的可测性。有些能力很容易测量，如阅读理解能力，但有些能力比较难测量，如阅读理解过程中感知形容词语义而形成心灵共鸣的能力。所以，试卷只能基于可测量、易测量的能力设计结构。

二、中学英语教学总结性评价试题设计方法

（一） 试题设计的程序

一套完整试题的设计一般要经过以下六程序：

 确定测量目标；

 确定行为目标；

 定测试内容细目表和试题规范细目表；

 选择测试材料，设计测试题目，制作试卷；

 施考；

 成绩报导。

（二） 试题材料的选择

1 材料要与测量目标以及试题欲测量的行为目标相关

2 材料应该与考生的学习经历和生活经历相适应

3 材料必须来自于真实生活

4 材料必须为新信息

5 材料的呈现方式应该多样化

（三） 客观题的设计

●每个问题只能有一个测试点，不能设计多层面的选择题；

●保证每个选择题的答案是唯一的；

●题干与选项难度要一致；

●题干要提供足够的语境；

●题干中可能重复出现的单词不要出现在选项中；

●题干中应避免泄露答案；

●阅读和听力选择题题干不能使用材料中的原词；

●题干提供的语境只能有一种解释，不能有歧义；

●干扰项自身应该是正确的；

●干扰项应该有放入题干的可能性；

●选项长度要均衡；

●干扰项考点分布要均衡；

●选项未必都是四个选项，选项的多少可以根据问题的要求而定。

（四） 主观题的设计

●辨认或汲取相关信息的能力和表达相关信息的能力；

●分析归纳或分析说明材料的能力，包括文字、图表、数据和关系材料；

●解释各种关系的能力；

●应用概念或原理解决问题的能力；

●提出、组织和表达观点的能力或用事实、资料支撑观点的能力；

●陈述推理的能力；

●设计试验或调查程序的能力；

●提出假设的能力以及对资料进行分析支撑或驳斥假设的能力；

●对论点或观点进行评价的能力。