一、中学英语教学活动的内涵

活动指的是为达到某种目的而采取的行动，目的性是活动与非活动的关键区别。

中学英语教学设计中所探讨的活动，就是教师在英语教学中主动引导中学生学习英语从而发展成为社会需要而且个人幸福的人的行动。

活动教学意义上的活动，主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需求为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

二、中学英语教学活动的本质特性

学习是学习者的学习，是学习者的主体行为，英语教学活动是教师引导学生学习的活动。显然，活动的主体性是中学英语教学活动的本质特性。

学生的英语学习活动需要教师的引导，英语教学活动是师生之间的交互活动，活动的交互性是中学英语教学活动的另一本质特性。

（一） 主体性

“教育的根本在于培养和发挥人的主体性”，“教育的基本规律实质上是受教育者主体性培养的规律。”

学生的英语学习活动是学生的语言实践活动。在学习活动中，他们直接与活动客体（如教材、活动、教师等）发生作用，运用语言进行交流，从而发展自己的主体性。

学生的主体性活动是学习活动的高级形式，学生的发展离不开他们的主体性活动。

（二） 交互性

活动是主体与客体、客体与主体之间相互作用的中介，没有活动，认识、实践和交际都是一句空话。

认识一个对象就要对它开展各种活动，以引起认知结构的改变。即使是真理，也不能被当作现成的东西被个体直接吸收，而要像“科研和发明的过程”一样，借助于“适宜的活动”，对之进行“重新组织或重新发现”才能被个体所掌握。

（三） 整合性

在教育层面，整合学习是指不同教育领域、不同经验世界、不同学科课程的整合。

在英语学科，基于课程标准的表述，整合学习是指： 学生在主题语境中，基于语篇，通过语言技能活动，运用学习策略，获得、梳理、整合语言知识与文化知识，理解与赏析语言，比较与探究文化，评价与汲取文化精华。

三、中学英语教学活动的教学特性

（一） 目的性

教育目的实质上就是教育活动所要培养的人的素质的预期结果，它是教育活动主体对客观现实（包括社会现实和人的现实）对人的素质发展的需要和可能的认识与对人的素质发展的价值选择的统一。

中学英语教育的目的是在中学英语课程中发展学生的核心素养，所以，中学英语教学活动具有指向发展学生的核心素养这一根本目标。

（二） 过程性

学习是一个从不会到会的行为过程。一个完整的活动是由外部和内部的若干环节组成的，这些环节本身也是一个个小的活动，这些小的活动连接起来就形成了一个行为过程。

活动的过程性主要表现出以下几个特征：

1  活动是学生内部活动与外部活动相互转化的过程

2  活动是学生在教师引导下的能动过程

（三） 语言性

活动是学习的一种形式，中学英语学习活动则是一种英语学习活动形式，其特性自然必须包含语言性。语言性主要强调的是语言活动应该是语用真实的交际活动。

在中学英语课堂中，创设真实运用英语的情境是关键。

活动教学应培养学生综合运用英语的能力，即： 把语言作为交际工具而运用的能力与把语言作为非交际工具（思维、游戏、能力呈现、养育、学习等的工具）而运用的能力。

（四） 真实性

真实是指教师应该依据以英语为母语的人在实际情境使用的英语，设计教学内容，依据以英语为母语的人使用英语的真实情境，设计教学过程、教学方法、技巧、教育技术等。