一、导入设计

导入是教师在一堂课开始时用简洁的语言或辅助动作来激发学生的思维兴趣进行课前的心理准备和知识准备。富有启发性的导入语可以引起学生对新知识新内容的热烈探求，进而将注意力拉入到教学过程中来。

导入活动需遵循以下基本原则： 针对性；关联性；趣味性；简明性。

导入设计有直观式导入、提问式导入和情景式导入

二、呈现设计

呈现是教师向学生展示课堂任务或活动要求和语言知识的阶段。其目的一方面是让学生了解课堂任务或活动的规则和要求，一方面是要求学生掌握特定的语言材料。

教师要充当好讲解员和示范者的角色，便于学生快速准确地把握有效信息。

无论是呈现知识，还是呈现情境，一定要简单易懂，表述方式要简明扼要。

呈现的方法因呈现的内容不同而异。

三、讲授设计

讲授是教学的基本形式。教师可以通过口头语言直接向学生讲授英语语言知识、解释英语技能，也可以通过解读文本、讲授活动方式等，发展学生的文化意识、思维品质、学习能力。讲授时，教师主动地教，学生则采用接受性学习的方式，理解教师的讲授。

讲授应做到系统规范，条理性强；深入浅出，趣味性强；科学严谨，专业性强；精讲多练，实践性强。

根据讲授内容的特性，具体的讲授方法可分为讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

四、巩固设计

巩固是教师引导学生对所学知识和技能进行强化记忆和加深理解的方法。正所谓“温故而知新”，任何一门学科的知识和技能都需要巩固强化，提高学习效率，促进知识转化为能力，便于更好地运用到实践中去。

巩固活动的设计需要遵循以下原则： 强化记忆，通过背诵、重复、朗读等方式加深对概念性知识的记忆；加深理解，启发学生观察、分析、比较、总结和归纳出语言规则，将其内化；注重效率，让学生在短时间内掌握既定的知识要点；形式多样，突出学习内容的趣味性，提高学生的积极性。

五、实践设计

实践是学生在真实语境中运用所学语言知识的阶段。这一步骤的目的在于让学生通过接触、体验和理解真实的语言环境，进而强化语言知识和技能。教师要尽可能地创造真实语境，鼓励学生通过体验、参与、合作和探究等方式，去巩固语言知识和技能，从而发展自主学习能力。

英语实践大多以活动或任务为载体，以话题为主题，利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，重点培养学生英语综合运用能力。

六、复习设计

复习是师生共同就所学知识和技能进行回顾、总结归纳的环节。它是每一堂课的尾声，目的在于让学生对教学内容的重难点进行概括，加深印象，巩固知识。教师鼓励学生站在一定的高度来审视学习内容和过程，从中查漏补缺，最后形成系统性的知识框架。

复习活动设计需遵循以下原则：系统性；完整性；灵活性；拓展性。